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隨州論壇
標(biāo)題:
新街中心學(xué)校 拒絕“冷暴力” 遠(yuǎn)離“軟傷害”
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作者:
寧寧
時(shí)間:
2018-10-16 11:09
標(biāo)題:
新街中心學(xué)校 拒絕“冷暴力” 遠(yuǎn)離“軟傷害”
冷暴力,顧名思義跟傳統(tǒng)意義上的暴力有區(qū)別,它是相對(duì)于體罰等暴力行為而言的一種“精神懲罰”,致使他人精神上或心理上受到傷害,但其本質(zhì)是相同的。教育冷暴力的表現(xiàn)形式多為對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡、嘲諷、輕視、指責(zé)、區(qū)別對(duì)待等,使學(xué)生的自尊受到傷害。相對(duì)于體罰給孩子造成的身體傷害,“冷暴力”其實(shí)給孩子造成的“軟傷害”更難恢復(fù)。
一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià),往往取決于別人對(duì)自己的態(tài)度,尤其是學(xué)生,他們最注重老師對(duì)自己的態(tài)度。如今,體罰學(xué)生的行為確實(shí)少見(jiàn)了,但近幾年,教師對(duì)學(xué)生的“軟傷害”并不少見(jiàn),這種“冷暴力”成了變相懲罰學(xué)生的“殺手锏”。給學(xué)生貼上“優(yōu)劣”的“標(biāo)簽”,對(duì)于所謂“差生”采取訓(xùn)斥、漠不關(guān)心等“鞭策”方法、對(duì)孩子總是給予負(fù)面評(píng)價(jià),對(duì)于諸如此類的冷暴力,他們無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),也無(wú)法用行動(dòng)和寫作等其他的形式宣泄精神和心理上的傷害。長(zhǎng)期如此,不僅容易使其自尊心嚴(yán)重受挫,還極有可能使其變得自卑,甚至產(chǎn)生抑郁等心理問(wèn)題,并激發(fā)其逆反心理。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理健康,在關(guān)注孩子成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。
反思我們的各種教育“冷暴力”事件,不禁讓人深思,究竟如何才能讓“冷暴力”遠(yuǎn)離孩子?我們?cè)诟袊@學(xué)生抗挫能力差的同時(shí),更應(yīng)該深刻反思:悲劇的制造者究竟是誰(shuí)?口出“忌語(yǔ)”有其“病因”,不少老師會(huì)“恨鐵不成鋼”,口出忌語(yǔ)在所難免。我們老師或許會(huì)覺(jué)得委屈,“我也沒(méi)有打罵他們。我不就是簡(jiǎn)單的說(shuō)了幾句嗎?”可是啊,我們是教師,我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神,可能會(huì)挽救一個(gè)學(xué)生,也可能會(huì)毀滅一個(gè)學(xué)生。我們每天面對(duì)的是鮮活的生命,他們自尊心強(qiáng),他們有獨(dú)特的個(gè)性,他們畢竟是心靈脆弱、神經(jīng)敏感的孩子。
并不是所有孩子都能在冷暴力下愈挫愈勇,學(xué)生更需要的是鼓勵(lì)、肯定和賞識(shí)。一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,除了靠智商,還靠學(xué)習(xí)情商。學(xué)習(xí)情商包括自信、抗挫折的能力、樂(lè)觀的態(tài)度……只有讓孩子具有健全的人格,才能發(fā)揮其潛在的能力。語(yǔ)言的力量很震撼,老師的一席話,可能扼殺一個(gè)天才,也可能扶起一個(gè)偉人。
陶行知先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?!本芙^“冷暴力”、遠(yuǎn)離“軟傷害”,用關(guān)愛(ài)去感化孩子的心靈吧?。ㄐ陆宙?zhèn)中心學(xué)校 鄧秋萍)
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