校本研修培訓 洞察與展望——高新區(qū)云龍小學教師參加湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心校本研修專題培訓

云起風生

    隨州論壇訊（通訊員 熊英）11月20日上午，湖北省“中小學幼兒園教師素質(zhì)提高工程（2018）”校本研修專題培訓正式啟動。在開班典禮前，全體成員在張向東老師的帶領(lǐng)下，右手握拳，目光如炬，大聲地齊誦了教師誓詞。通過誓詞再憶了教師的神圣職業(yè)，也體現(xiàn)了本次培訓活動的重要意義。    開班典禮結(jié)束后，湖北大學教育學院葉顯發(fā)教授給我們帶來了《校本研修的洞察與展望》的講座，他用豐富的實例，幽默詼諧的語言向我們介紹了校本研修的意義及重要性，讓我醍醐灌頂，給我干涸的心靈注上了一汪清泉。
    一、教師不僅要備教材，更要備學生，要給課堂帶來有效信息。
    葉老語言幽默風趣，毫無教授的架子，他在講座中說“如果一個教師在課前不折磨自己，課中必定會折磨學生?！苯處熞欢ㄒ獋渥约邯毩⒌恼n，有想法備自己的課，備課不是從網(wǎng)上下載，圈圈點點就算二次備課，這樣純屬應付差事。教師要事先認真研究教材，根據(jù)學生的特點轉(zhuǎn)化知識，再次轉(zhuǎn)化之間有一道無形的墻，有效教學就是要求教師有穿墻的能力。
    二、教師要有自己的課程履歷。
    課程履歷，我對這個詞匯很陌生，但葉老講得很詳細，也淺顯易懂。履歷是老師的思維過程，是學生的體驗和感受過程。雖然教師提前備教材，備學生，但是在實際的教學過程中，總有很多意料之外的問題，那就需要教師和學生共同思考，共同打磨，留下思維碰撞的痕跡。
    三、在教學過程中，教師要靈活處理教學問題，做個智慧型老師。
    教學事件，是指教師教學過程中，教師和學生之間認知沖突和行為事件。葉老舉了例子，《揠苗助長》這篇課文最后一句是禾苗離開了土壤就枯萎了，一位女老師講公開課講到這時，一位調(diào)皮的男生舉手發(fā)言，老師臉色不悅，但此生仍倔強地要提問，無奈之下，老師讓他起來提問，男生說：“老師，現(xiàn)在有無土栽培技術(shù)，禾苗也可以活?！蹦泻⒃捯魟偮?，老師暴跳如雷，呵斥說：“你又胡說八道！”面色煩躁，匆忙結(jié)尾。
    另外一個男老師講到這時，也有學生提問說：“老師，營養(yǎng)液也可以種莊稼。”老師面帶微笑，和顏悅色地說：“你的問題很好，下課之后再討論。”
    同樣的課又有一位女老師講，講到這時，一位學生提問說：“老師，現(xiàn)在有無土栽培技術(shù)，再說營養(yǎng)液也可以種莊稼?！睂W生一臉稚氣地望著老師，老師摸摸孩子的頭，表示贊許。之后大聲地說：“請同學們把書翻到52頁，大聲讀第一自然段。”學生大聲讀“從前有一個人........”老師又說請同學們大聲再讀一遍，學生恍然大悟，若有所思。
    我們說第一，是屬于壓迫型老師；第二位老師是懸置事件，是忽悠型老師；第三位老師是事件變資源，這才是智慧型老師。是我們廣大教師要學習的楷模，會化解學生的認知沖突，靈活多變地處理教學事件，讓學生頓悟。葉老給了我們很好的詮釋，課堂教學研究永無止境，打通任督六脈才能游刃有余。
    四、教師和學生的人際關(guān)系。
    美國四十年專門教貧困兒童的優(yōu)秀模范教師麗塔.皮爾森說過這樣一句平凡卻感人至深的話：“孩子是不會向自己不喜歡的人學習的?！彼^的“親其師，信其道”也是這個道理。教師要從簡單的事開始，先試著去理解你的學生，不要一開始就全盤否定，不要以成績的好壞作為衡量學生的唯一標準，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時鼓勵，給予最最真誠的贊美，善于發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)，讓他們與機遇相遇，這就是體現(xiàn)教師校本課程開發(fā)的重要性之一。良好的師生情感關(guān)系激發(fā)學生的學習興趣，進而進行知識的潛移默化和遷移。
    德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！倍嗝丛娗楫嬕獾谋硎?！它告訴我教育是“慢”的事業(yè)，容不得我們急功近利、揠苗助長；教育是靜靜的陪伴，是教師和學生共同成長的過程；教育是用心愛的事業(yè)，需要用汗水來澆灌。