曾都區(qū)第三幼兒園開展教師讀書分享會(huì)

云起風(fēng)生

    讀書是一個(gè)好習(xí)慣，周恩來(lái)曾說(shuō)過(guò)，要為中華之崛起而讀書，可見讀書是一件背負(fù)著民族興衰責(zé)任的大事，當(dāng)然這個(gè)都是往大了說(shuō)的。
    那往小了說(shuō)，書籍也是獲取知識(shí)的渠道，能凈化心靈，熏染人生。莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活里沒有書籍，就好像沒有了陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥沒有了翅膀。
    一滴清水，可以折射太陽(yáng)的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個(gè)人的美好心靈。2022年4月16日我園開展了教師閱讀分享會(huì)，活動(dòng)由朱亞麗老師主持。

    每位教師都選擇了自己喜歡的書籍閱讀，在這次分享會(huì)上，老師們圍繞讀書的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，她們敘說(shuō)故事，闡述觀點(diǎn)，暢談體會(huì)，真誠(chéng)交流，敞開心扉，盡情分享讀書的收獲與快樂(lè)。

    首先，給我們帶來(lái)分享的是曾都區(qū)第三幼兒園的廖書記，她帶來(lái)的書籍是沈從文的著作《邊城》，廖書記聲情并茂的將船家少女翠翠的純愛故事娓娓道來(lái)，隨后暢談了自己的讀書所得，現(xiàn)場(chǎng)老師如癡如醉，仿佛置身于濕潤(rùn)透明的湘西美景中。為本次讀書分享會(huì)的順利開展拉開了序幕……

《邊城》

分享人：廖書記

    簡(jiǎn)介：《邊城》是我國(guó)著名作家沈從文先生所作的最為經(jīng)典的一部中篇小說(shuō)。是一部集鄉(xiāng)土氣息、詩(shī)意色彩和人文情懷于一體的成功之作。發(fā)表于 1934年，小說(shuō)描寫了兩兄弟天保和儺送與擺渡人的外孫女翠翠的曲折愛情故事。
    感想：沈從文先生筆下的湘西人是美好的，在這里，沒有人性的丑惡，仿佛遠(yuǎn)離了外邊的亂世。這里的人淳樸、勤儉、友善。而我們每個(gè)人也應(yīng)心平氣和，安安靜靜地取走由造物分給你的那份生活，是苦是甜，均無(wú)須抱怨。平凡的世界，無(wú)論發(fā)生過(guò)什么，正在發(fā)生什么，黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。生活也許充滿了未知，而我們所能做的，就是等待下去……

《狼圖騰》

分享人：王艷紅老師

    簡(jiǎn)介：《狼圖騰》是姜戎創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，首次出版于2004年4月。主要以插隊(duì)草原知青陳陣的視角，講述了20世紀(jì)六七十年代內(nèi)蒙古草原游牧民族的生活以及牧民與草原狼之間的故事。全書由幾十個(gè)有機(jī)連貫的“狼故事”組成。
    感想：書中描繪了許多群狼打圍的場(chǎng)景，狼超人的智慧實(shí)在是令人難以置信。但是，為何那些曾經(jīng)強(qiáng)盛無(wú)比的王朝又終走向沒落?隨著游牧變?yōu)槎ň痈N，性格中的“狼性”是否被農(nóng)耕文化中畏狼成災(zāi)的“羊性”所弱化了呢？孟子道“生于憂患而死于安樂(lè)”這是無(wú)可否認(rèn)的，一個(gè)失去了稅氣與兇悍的民族永遠(yuǎn)只是待宰的羔羊。不禁引起我們的深思！

《窗邊的小豆豆》

分享人：鄧瓊老師、馬香會(huì)老師

    簡(jiǎn)介：《窗邊的小豆豆》是日本作家、主持人黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品，這本書講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過(guò)了人生最美好的時(shí)光。
    鄧瓊老師感想：讀完這本書讓我覺得作為一名教師，要認(rèn)真地對(duì)待孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們天馬行空的想象，或許這是他們探索這個(gè)世界發(fā)出的一種信號(hào)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，我們都知道孩子不是我們的附屬品，他們會(huì)擁有自己的想法，我們應(yīng)該把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，但是現(xiàn)實(shí)中卻因種種原因，我們?yōu)楹⒆涌凵狭?“我覺得”“為你好”的帽子而忽視了他們內(nèi)心的想法和感受。在尊重孩子的基礎(chǔ)上愛他，才會(huì)讓他們成為真正的自己，真正的教育者，他的一切行為都應(yīng)是處于對(duì)孩子的熱愛，只有這樣我們的教育才會(huì)真正生出化腐朽為神奇的力量！
    馬香會(huì)老師感想：如今我也踏進(jìn)了幼教行業(yè)，對(duì)小林老師不僅是敬佩，更多是膜拜。從他的身上，我學(xué)會(huì)了，愛孩子。并不是空洞，泛泛的愛，而是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)自內(nèi)心的熱愛。真的做到了愛孩子的一切。它也向我們說(shuō)明了：沒有壞學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！

《文理雙修》

分享人：鄒紅梅老師

    簡(jiǎn)介：《文理雙修》是一本異能小說(shuō)，作者是“兩只小豬呼嚕?！?，這本書講述了一個(gè)本來(lái)吊車尾的高一學(xué)生李三思發(fā)掘自己身體潛能，與殘酷的現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)拼搏的勵(lì)志故事。
    感想：作為教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重任，離不開書的滋養(yǎng)，就像花不離不開陽(yáng)光的呵護(hù)，草兒離不開雨露的滋潤(rùn)。熱愛讀書的教師，才能有效地教書，熱愛讀書的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能久遠(yuǎn)”。

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說(shuō)》

分享人：翟芳輝老師

    簡(jiǎn)介：《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說(shuō)》作者是阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施。主要講述了學(xué)會(huì)一種讓孩子聽話的神奇語(yǔ)言，這種愛的語(yǔ)言使孩子很容易接受您的要求和忠告。
    感想：這本書圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽”兩個(gè)主題，綜合教育專家的建議，從幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：幫助孩子面對(duì)他們的感受；鼓勵(lì)孩子與我們合作；鼓勵(lì)孩子自立；表?yè)P(yáng)，不要貶損；批評(píng)，不要傷害。該書能幫助到各個(gè)國(guó)度的家長(zhǎng)及老師們，讀完后相信每個(gè)老師在育兒方面會(huì)大有收獲！

《憶讀書》

分享人：王曉清老師

    簡(jiǎn)介：《憶讀書》是冰心所著的文章，在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問(wèn)題。不同于其它此類的文章大多是讀書說(shuō)教。更像是敘事，因而讓讀者不乏親切感。
    感想：讀書是一種快樂(lè)，是一種享受，更是一種極致。一本好書，一杯香茗，便可送走一個(gè)蒼白的早晨或風(fēng)雪黃昏。朱自清大師說(shuō)：“緩緩地咀嚼一番，便會(huì)有濃密的滋味從口角流出”。這濃濃的滋味就是書味。讀書之味真?zhèn)€是：“博覽群書添雅趣，縷縷書香勝飯香”。人生樂(lè)趣在讀書，有書為伴心甘甜。讀好書，能知曉人生之難，體味天地之大，寂寞而不孤，受苦而不悲，受創(chuàng)而不餒，受寵而不驚，如閑云野鶴，保持著一種雍容雅怡，瀟灑豁達(dá)的境界。

《做最好的老師》

分享人：張潔老師

    簡(jiǎn)介：《做最好的老師》作者是李鎮(zhèn)西。該書主要講述了在教育上如何管理學(xué)生，做最好的教師的有關(guān)內(nèi)容。
    感想：它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！作為一名幼教老師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任。在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享受在后，甘為人梯，愛生如子。

    為本次活動(dòng)壓軸的是朱園長(zhǎng)，她為我們帶來(lái)的著作是許姿妙的《病是教養(yǎng)出來(lái)的》。朱園長(zhǎng)用獨(dú)特的角度給我們傳遞一種令人耳目一新的教育理念，讓我們聽后倍受啟發(fā)——人的教育，重要是意志力、情感和思考力的教育。為本次讀書分享會(huì)添上了濃墨重彩的一筆！在濃郁的書香氣息中圓滿結(jié)束本次活動(dòng)！

《病是教養(yǎng)出來(lái)的》

分享人：朱園長(zhǎng)

    簡(jiǎn)介：《病是教養(yǎng)出來(lái)的》作者是許姿妙，本書主要講述了教育世家的四個(gè)孩子，各自在專業(yè)領(lǐng)域擁有一席之地，卻都帶有困擾一輩子的“不治之癥”，他們的病是怎么來(lái)的?
    感想：每一個(gè)疾病代表著一種需要，疾病用疾病的方式在提醒我們健康，有時(shí)候“疼痛”或不舒服，何嘗不是生命的一次愛的喚醒呢？當(dāng)我們開始關(guān)注健康，意味著不僅僅是身體層面的健康，還有心理和精神層面的健康，心理健康更像是連接身體和精神的紐帶，情緒和心理的狀況往往會(huì)帶來(lái)身體和精神的痛苦和折磨。我們?nèi)绾谓甜B(yǎng)孩子，孩子在怎樣的環(huán)境和模式下成長(zhǎng)，他就會(huì)帶著這樣的成長(zhǎng)烙印或模式，種什么因得什么果，身為父母或孩子的引領(lǐng)者，我們要首先照顧好自己，讓自己成為孩子們健康環(huán)境中的一部分，而不是帶著恐懼和焦慮前行！

    手捧書籍，就是手捧希望。在書中，不僅有眼前，更有詩(shī)和遠(yuǎn)方！讓我們親近書本，與經(jīng)典為友，與博覽同行，汲取知識(shí)的靈氣。讓我們遨游書海，享受讀書的快樂(lè)。讓我們的三幼溢滿濃濃的書香！

圖文：陳金秋