曾都區(qū)東關(guān)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科工作室成員參加精品課例展示觀摩活動(dòng)

云起風(fēng)生

    甘霖喜降潤(rùn)萬(wàn)物，課標(biāo)研討向未來(lái)。為了深入貫徹2022版新課標(biāo)，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和主要變化，掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮。3月3日-3月4日，由武漢市教育學(xué)會(huì)主辦，于武漢經(jīng)開(kāi)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展遇見(jiàn)未來(lái)之走進(jìn)新課標(biāo)——小學(xué)語(yǔ)文精品課例展示觀摩活動(dòng)。
    2月28日，學(xué)科工作室召開(kāi)了觀摩活動(dòng)會(huì)議，熊校長(zhǎng)在會(huì)議中做出具體安排，對(duì)13名參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行高低學(xué)段的分組，提出明確的學(xué)習(xí)要求。

    躬耕課堂的一線名家名師，用一堂 堂生動(dòng)精彩的課程，為我們解答了學(xué)習(xí)任務(wù)、 學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元教學(xué)工之間的關(guān)系，為我們呈現(xiàn)出單元主題、單元目標(biāo)、單元作業(yè)、單元評(píng)價(jià)之間的聯(lián)接， 為我們演繹出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、高階思維、項(xiàng)目協(xié)作、元認(rèn)知觸發(fā)的一系列反應(yīng)，讓“學(xué) 習(xí)”在課堂上真實(shí)發(fā)生。

名師講堂

    王娟老師以“大單元教學(xué)”為主題展示《紅樓春趣》這一課，采用了以下教學(xué)方法：1.自主合作，探究方法、感情朗讀、初識(shí)名著；2.運(yùn)用方法，課前閱讀，緊扣詞句、品讀人物；3.放手自學(xué)，實(shí)踐方法，充分朗讀，感受語(yǔ)言；4.自讀自悟，教師引導(dǎo)，朗讀表演，感受魅力；有效的實(shí)施了單元整體教學(xué)。

    王楨老師以“學(xué)生中心課堂”為主題展示《方帽子店》這一課，立足學(xué)生的實(shí)際，為他們提供合適的學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，站在學(xué)生習(xí)得過(guò)程、思維發(fā)展的角度，全面科學(xué)的設(shè)計(jì)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

    肖敏老師以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)”為主題展示《“諾曼底號(hào)”遇難記》，他將試教經(jīng)歷分為三個(gè)層次：精致的一個(gè)點(diǎn)，順滑的一條線，立體的一個(gè)形。由點(diǎn)到線再到形，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整研究的側(cè)重點(diǎn)，向新課標(biāo)提出的要求靠攏。

    宋晨芳老師以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為主題展示《曉出凈慈寺送林子方》，這一課的教學(xué)過(guò)程分為四步驟：1.導(dǎo)向“任務(wù)群”；2.指向“大概念”；3.投向“真情境”；4.轉(zhuǎn)向“任務(wù)式”。最終達(dá)到以美悟真，以美怡情的境界。

    卞艷老師以“教學(xué)評(píng)一致性”為主題展示《青山處處埋忠骨》，她堅(jiān)持以教促學(xué)、以學(xué)定教，以評(píng)導(dǎo)學(xué)為理念設(shè)計(jì)本課教學(xué)，巧妙地將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)評(píng)一體化。

    李偉忠老師以“深度學(xué)習(xí)”為主題展示《海底世界》，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，先從探究性任務(wù)出發(fā)，通過(guò)給學(xué)生搭建支架告訴學(xué)生如何完成任務(wù)。再由實(shí)踐性任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后拓展任務(wù)鞏固所學(xué)從不同方面把事物介紹清楚的方法去閱讀運(yùn)用。
    在語(yǔ)文學(xué)科工作室主持人楊寶珠老師和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王艷華老師的帶領(lǐng)下，參加培訓(xùn)的老師們利用午休時(shí)間集中交流討論學(xué)習(xí)心得。
培訓(xùn)心得
    楊寶珠老師本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注的是“如何有效實(shí)施大單元整體教學(xué)”。以王娟老師主講的《紅樓春趣》為例，她從教學(xué)設(shè)計(jì)伊始，以本單元的邏輯依據(jù)為起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，確定大單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。單元學(xué)習(xí)方案被王娟老師設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的重要體現(xiàn)，它是基于學(xué)生立場(chǎng)、對(duì)學(xué)生圍繞某一單元開(kāi)展的完整學(xué)習(xí)過(guò)程所做的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。從期望學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，為學(xué)科核心素養(yǎng)的落地指明了清晰的路徑。
    王艷華老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“新課標(biāo)下的古詩(shī)教學(xué)”。以宋晨芳老師的《曉出凈慈寺送林子方》為例，在備課之初，宋老師就確立了“古詩(shī)之美”這一主題。多種形式的誦讀感受詩(shī)歌的音韻美；結(jié)合圖片想象西湖的畫(huà)面美；和詩(shī)中人物對(duì)話，吟唱古詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。最終達(dá)到以美悟真，以美怡情的境界。美育在古詩(shī)詞教學(xué)中有重要的地位和作用，要改變重知識(shí)傳授，輕審美教育的做法，珍視學(xué)生在朗讀中的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。
    余儒老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。從此次精品課例的呈現(xiàn)讓我看到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)。 比如說(shuō)，上海教研員李偉忠在《海底世界》的執(zhí)教過(guò)程中，從探究性任務(wù)，再到實(shí)踐性任務(wù)，最后到拓展性任務(wù)，層層推進(jìn)，逐步落實(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)，是要設(shè)置有可操作性的活動(dòng)步驟，要對(duì)每個(gè)活動(dòng)步驟中的學(xué)習(xí)行為，提出具體的行為要求或行為指令，讓學(xué)生把事一步一步“做”扎實(shí)，完整而充分地經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)具體可視的作品及表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
    余夢(mèng)婷老師本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注的是“如何提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力” 。比如上海教研員李偉忠執(zhí)教的《海底世界》給我留下了很深的印象，從教授學(xué)生借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是如何寫(xiě)清楚，再到實(shí)踐性任務(wù)嘗試把事物介紹清楚，最后到閱讀課外《恐龍》一文，鞏固訓(xùn)練。做到了學(xué)有應(yīng)用，學(xué)有實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的能力遷移。
    汪紫薇老師本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注的是“學(xué)習(xí)任務(wù)群視域之下的情境創(chuàng)設(shè)”。例如：由王楨老師執(zhí)教的《方帽子店》一課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“說(shuō)課文中意想不到的部分，用自己的話復(fù)述故事”，王老師通過(guò)完成大任務(wù)“借助表格梳理故事情節(jié)，并完成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”的情境設(shè)置，展開(kāi)了對(duì)文本的學(xué)習(xí)。學(xué)生化身為身處方帽子店現(xiàn)場(chǎng)的記者實(shí)時(shí)播報(bào)，在具體的情境中閱讀和交流。在任務(wù)情境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展，最終達(dá)成復(fù)述目標(biāo)。本次學(xué)習(xí)，不僅幫助她更好地明確了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能，同時(shí)也激發(fā)了她對(duì)課標(biāo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
    胡靜老師本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注的是“單元整體教學(xué)背景下語(yǔ)文要素的落實(shí)”。以王楨老師執(zhí)教的《方帽子店》一課的教學(xué)為例，王老師明確把握單元的整體，落實(shí)語(yǔ)文要素讓學(xué)生習(xí)得復(fù)述方法。統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的語(yǔ)文要素關(guān)于復(fù)述的整體要求是：“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事?！蓖趵蠋煵粌H結(jié)合課文特點(diǎn)完成了復(fù)述訓(xùn)練要求，而且在建立課文目標(biāo)聯(lián)系的同時(shí)，注意到彼此之間的互相呼應(yīng)，逐層推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)述效率的最大化，也是本單元語(yǔ)文要素的落腳點(diǎn)。
    彭琬迪老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“教學(xué)評(píng)一體化”。在卞艷老師主講的五年級(jí)《青山處處埋忠骨》一課中，她真正做到了教學(xué)評(píng)一致，教師教的、學(xué)生學(xué)的、師生評(píng)的都指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)能感受到毛主席的艱難抉擇并且自身有新的體會(huì)和收獲，可謂是“學(xué)有所得”。 同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用她也有了一些新的想法。課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不光是老師評(píng)，還要大家一起評(píng)，不光是同學(xué)評(píng)，還要學(xué)生自己評(píng)自己。評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)教與學(xué)，也就是“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”才是有意義的評(píng)價(jià)。
    虞俐老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“如何在教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)”。本次精品課觀摩中王娟老師主講的《紅樓春趣》和王禎老師主講的《方帽子店》對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)組織的非常棒。她們?cè)谠O(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，首先會(huì)明確“合作學(xué)習(xí)”要求。如：時(shí)間長(zhǎng)短、分工合作、討論注意事項(xiàng)等。接著給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有自己的想法后再進(jìn)行小組討論。并且在討論的過(guò)程中，有明確的組長(zhǎng)、記錄人、監(jiān)督員和分享員。在這樣的有組織有紀(jì)律的秩序下，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)之后再互相補(bǔ)充。最后形成一個(gè)任務(wù)單，在匯的報(bào)呈現(xiàn)中，也可以有清晰的思路，多角度的想法。
    趙姍姍老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“提供閱讀支架，助力過(guò)程指導(dǎo)”。最讓她印象深刻的是三年級(jí)王楨老師的《方帽子店》，首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)“小小播報(bào)員”，讓學(xué)生有興趣參與處于其最近發(fā)展區(qū)中的問(wèn)題。其次，在梳理故事情節(jié)，完成“自述故事內(nèi)容的”學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，該教師采用表格的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)、有順序、不遺漏，從而讓學(xué)生能夠完整、簡(jiǎn)潔明了地用自己的話把故事講明白。最后，在方帽子報(bào)道活動(dòng)展示的環(huán)節(jié)，在王楨老師的指導(dǎo)下，該班學(xué)生從用自己的話講出故事，學(xué)生自己加入動(dòng)作、表情等方式讓活動(dòng)變得有趣，啟發(fā)學(xué)生有思維的碰撞，真正做到入情入境，感悟道理。
    唐靜茹老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“挑戰(zhàn)性任務(wù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”。以李偉忠老師執(zhí)教的《海底世界》為例，李偉忠老師在第二課時(shí)教學(xué)中，用三個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)單促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從探究性任務(wù)（發(fā)現(xiàn)寫(xiě)清楚竅門(mén)）出發(fā)，通過(guò)給學(xué)生搭建支架告訴學(xué)生如何完成任務(wù)。實(shí)踐性任務(wù)（嘗試把事物寫(xiě)清楚），達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后拓展任務(wù)（介紹事物方法）鞏固所學(xué)從不同方面把事物介紹清楚的方法去閱讀運(yùn)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)了單元語(yǔ)文要素、培育學(xué)科核心素養(yǎng)、搭建合適的學(xué)習(xí)支架、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
    聶貝貝老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“緊扣單元主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)”。 王娟老師在執(zhí)教《紅樓春趣》時(shí)，以單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，回顧前幾篇課文，再次點(diǎn)明本單元主題——走進(jìn)中國(guó)古典名著；卞艷老師在《青山處處埋忠骨》這一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體悟毛主席的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，契合并且突出了單元主題。 也就是說(shuō)，“單元導(dǎo)語(yǔ)”起著非常好的導(dǎo)向的作用，它不僅引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也指導(dǎo)著教師教學(xué)的方向，有助于我們教師從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。
    魏妮紅老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“如何運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”。 以宋晨芳老師主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例，她以古詩(shī)本身為基礎(chǔ)，首先，拓展了“荷花”相關(guān)的詩(shī)句，以及荷花相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中荷花的特點(diǎn)，以及各類(lèi)詩(shī)人筆下的荷花都有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，為下面古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定了文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，其次，她將同類(lèi)的“送別詩(shī)”進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)原本古詩(shī)情感態(tài)度的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素材的積累，最后，她引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的另一首古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》其一，將同一個(gè)作者，對(duì)同一個(gè)事物的描寫(xiě)，進(jìn)行了對(duì)比學(xué)習(xí)，利于同學(xué)將課堂所學(xué)及時(shí)地進(jìn)行鞏固運(yùn)用，促進(jìn)了對(duì)方式、方法的把握。
    張娜老師本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是“準(zhǔn)備好課前展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”。以王楨老師的《方帽子店》為例，因?yàn)橐徽谜n需要以小記者的身份來(lái)報(bào)道，所以在課前展示中，王老師就當(dāng)時(shí)培訓(xùn)的場(chǎng)景讓孩子們先進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，剛開(kāi)始孩子們都不知道如何來(lái)報(bào)道，通過(guò)王老師的課前引導(dǎo)，孩子們初步了解了報(bào)道的知識(shí)，然后進(jìn)入課堂，借助表格，按照事情的發(fā)展順序，由孩子們用自己的話來(lái)進(jìn)行報(bào)道，說(shuō)出了文章的內(nèi)容，在報(bào)道中進(jìn)行了互評(píng)，孩子們從簡(jiǎn)單的報(bào)道到加上動(dòng)作的報(bào)道，讓整堂課都生動(dòng)起來(lái)了，相信孩子們也通過(guò)報(bào)道學(xué)到了本課的重要知識(shí)。

    教育在前行，任重而道遠(yuǎn)。本次觀摩活動(dòng)為我們提供了深入交流的平臺(tái)，大家明確了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，共享了教育活動(dòng)實(shí)施建議，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。今后我們將在新課標(biāo)的起跑線上，奮力前行，一起向未來(lái)。
來(lái)源：東關(guān)學(xué)校