追求本真 且行且思

寧寧

     “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！苯鹎锸?，“本真課堂”中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)在北京召開。
        10月18日至22日，草店鎮(zhèn)中心學(xué)校李校長(zhǎng)帶領(lǐng)羅莉老師和我去北京參加會(huì)議。懷揣著對(duì)京城的向往，對(duì)美好教育的渴望，來自全國(guó)各地近300名教師到“北京市海淀豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”一起品味語文的潤(rùn)澤香甜，一起領(lǐng)略名師的風(fēng)采，一起享受這場(chǎng)視聽盛宴。
        本次研討會(huì)重點(diǎn)研討如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有機(jī)融合起來，研究當(dāng)下語文課程建設(shè)，同時(shí)大力推進(jìn)兒童閱讀，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
        張立軍、武鳳霞、周益民、張學(xué)偉等全國(guó)知名專家，張海濱、鐘海紅、牛松瑾等青年名師，在此次研討會(huì)作課或作專題報(bào)告。 會(huì)上，我們有幸聆聽了王芳老師執(zhí)教的《詠華山》；北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心主任張海濱老師執(zhí)教的四年級(jí)習(xí)作課《我希望......》；江蘇省無錫市教育集團(tuán)總校長(zhǎng)武鳳霞執(zhí)教的六年級(jí)《愛之鏈》；湖南湘潭市岳塘區(qū)副校長(zhǎng)鐘海紅執(zhí)教的五年級(jí)繪本《我的爸爸叫焦尼》；全國(guó)著名教師周益民老師執(zhí)教的四年級(jí)《最新設(shè)計(jì)展示課》；豐臺(tái)區(qū)語文學(xué)科“青年新秀”牛松瑾老師執(zhí)教的六年級(jí)專題總結(jié)課《我是演說家》；江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究導(dǎo)師張學(xué)偉老師執(zhí)教的六年級(jí)《螳螂捕蟬》。
        其中，北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)豐臺(tái)區(qū)語文骨干教師王芳執(zhí)教二年級(jí)古詩(shī)《詠華山》受到一致好評(píng)。王老師展現(xiàn)了深厚的語文基本功，展現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)和熟練地駕馭課堂的能力，課堂語言活潑有趣，能運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)筆畫式的板書設(shè)計(jì)精美，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
        著名小學(xué)語文教育專家張立軍老師執(zhí)教五年級(jí)《草原》，給人一種耳目一新的感覺。《草原》一課的教學(xué)中，張老師首先講述自己去內(nèi)蒙古旅游的所見所聞，并出示了一組當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光的圖片。“想想當(dāng)時(shí)發(fā)朋友圈，我會(huì)寫什么話？”“渲染、馬蹄、天涯……指的是什么？”接著，他介紹了作者老舍，老舍先生從草原美景寫到了蒙古族人民的熱情好客，寫出了蒙漢情深，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中感受老舍先生俗白精致的語言風(fēng)格，學(xué)生在聯(lián)想閱讀中發(fā)展著語文思維，在觸景生言后自信的創(chuàng)作。張老師摒棄了以往教學(xué)中抓“景美”“情深”的老套路，充分利用“課文”教“語文”，動(dòng)態(tài)的生成精彩不斷，充分體現(xiàn)了從閱讀到言語實(shí)踐的語文教學(xué)過程，把教材的功能發(fā)揮到了極致。
        隨后，張立軍老師做了題為《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)》的精彩講座。結(jié)合《草原》的課例，分享了如何在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。借用王芳老師主講的《詠華山》，提倡古詩(shī)教學(xué)可運(yùn)用三步:一、畫詩(shī)，即教師的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生形象化的親近古詩(shī)；二、話詩(shī)，即教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生用自己的語言來闡述詩(shī)意；三、化詩(shī)，即學(xué)以致用，學(xué)生能在適合的場(chǎng)景靈活的說詩(shī)句。那么，古詩(shī)古文將不再是收藏品，而成為日用品。張老師激情而詩(shī)意的語言，獨(dú)到而前沿的見解，讓老師們視野開闊，深受啟發(fā)。
        張海濱老師執(zhí)教的四年級(jí)習(xí)作課《我希望......》。課堂上張老師與學(xué)生親切的交流，不知不覺間打開了學(xué)生的思維。張老師啟發(fā)學(xué)生，“我希望……”不單單指自己的愿望，還可以把自己想成動(dòng)物、植物，琢磨著他們的內(nèi)心世界，編織成美麗的童話故事。可以想成有生命的，亦可以想成余生命的。譬如一張紙，它的愿望是想要一張干干凈凈的臉，害怕被人亂涂亂畫。這種想象的發(fā)散，不僅使習(xí)作變得簡(jiǎn)單，而且對(duì)學(xué)生的德育教育也是水到渠成。
        武鳳霞老師執(zhí)教的六年級(jí)《愛之鏈》。課堂上武老師真正做到了以學(xué)生為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，收獲知識(shí)。武老師以“誰知道什么，不知道什么？”為主線貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生以小組討論的形式，抓住三個(gè)人物的故事情節(jié)，將整篇課文品析的特別透徹。師生問答與交流之間，學(xué)生更多的是思考與感悟，這非常可貴！
        鐘海紅老師執(zhí)教的五年級(jí)繪本《我的爸爸叫焦尼》。當(dāng)繪本走進(jìn)課堂，課堂精彩紛呈！學(xué)習(xí)繪本不僅感悟的是圖畫本身，更多的是文字字里行間的情感。
        “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。去北京學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)難得，收貨甚多。名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調(diào)控課堂的能力，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。
        隨縣教研室李家彬主任，為這次北京培訓(xùn)寫了一首詩(shī)：
        京都十月秋氣爽，香山紅葉兩相望。
        遙寄相思于明月，隨風(fēng)飛逝回故鄉(xiāng)。
        ——《北京故宮抒懷》
        我非常仰慕李主任的才華，受其感染，冥思苦想之后，便寫一首打油詩(shī)：
        京城進(jìn)修相聚歡，傳統(tǒng)文化世代傳。
        海淀研討智諫唱，天涯海角情莫忘。
        ——《京行》
        今后，我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)和教學(xué)能力，讓自己的課堂更有靈性。（草店鎮(zhèn)中心小學(xué)   吳  爽）