立足課標 關(guān)注學生 努力踐行生長課堂

寧寧

  為期15天的江蘇第二師范學院關(guān)于國培計劃——湖北省小學語數(shù)送教下鄉(xiāng)團隊研修項目的培訓已于12月13日結(jié)束了。短短的13天(來回路途各用一天)，師院為我們這些遠道而來的送教下鄉(xiāng)團隊的學員們量身定制了21場專題講座，三次沉浸式體驗，三次學員工作坊活動。真可謂形式多樣，內(nèi)容豐富。
        來自江蘇各地的教育專家，教授和一線的特級教師們，深入淺出的以一些鮮活的案例和精湛的理論闡述，給我們每位學員以強烈的思想感染和理論引領(lǐng)，為我們的教育教學注入了源頭活水，讓我們飽受了一次高規(guī)格的文化大餐，經(jīng)受了一次又一次的知識洗禮。這些天來，學院雖然課程安排緊促，半月來沒有休息，但學員們個個累而充實著，幸福并快樂著。
        下面我將從三個方面談談本次學習的體會。
        一、教育教學應立足課標
        1.深入研習《課標》
        《課標》是由教育部頒布的帶有指令性的重要的國家課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教師首要的教學行為指南，我們要深入研習《課標》。 研習《課標》不能僅僅關(guān)注其框架結(jié)構(gòu)，還要研讀其中的內(nèi)容，熟記其理念，了解其中的一些重要細節(jié)，會更有利于教師加深對《課標》的理解。
        2.以《課標》指導自己的教學實踐
        教師要努力將《課標》中的理念通過適當?shù)慕虒W設(shè)計和實施落實到課堂中去。學習《課標》的目的是充分發(fā)揮其在教學實踐中的指導作用。教師制訂教學計劃和設(shè)計課堂教學活動都應該以《課標》為指導，并經(jīng)得起《課標》的檢驗。許多教學中遇到的困惑都可以在《課標》中找到相應的答案或解讀?！墩n標》盡管沒有告訴教師應該怎么做，但是明確地指出教學中應該做些什么，應該遵循什么原則，這也就為教師“為什么應該這么做”提供了理論依據(jù)。
        3.經(jīng)常結(jié)合《課標》反思自己的教學
        對《課標》的理解是逐漸深入的過程。在這一過程中，教師必須對教學加以反思。教學反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。如果教師能經(jīng)常對照《課標》反思自己的教學，可以有效加深自身對教學的理解，為自身的專業(yè)成長提速。對于我們教學中的一些熱議話題，如小學數(shù)學中的計算教學、解決問題教學等，如果教師能多結(jié)合《課標》進行思考，理解便會更加深刻，也更容易尋求到解決問題的良方。
        總之，重視《課標》的引領(lǐng)作用能解決教學中的困惑，會讓教師的教學水平更上一個臺階。
        二、教育教學更應關(guān)注學生  
        隨著教育教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育正在穩(wěn)步推進，但教學中教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象仍然很普遍。我們應努力尋找一些有效的途徑和方法，正確處理教師“主導”與學生“主體”的關(guān)系，真正的確立學生的主體地位，真正的關(guān)注學生。作為教師我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學生出發(fā)，真正把學生視為學習的主人，真正把學習的主動權(quán)還給學生，不再隨意剝奪學生思考、學習的權(quán)利；其次，教師要創(chuàng)設(shè)一種有利于學生學習，有利于學生充分發(fā)揮主體作用的課堂氛圍，讓課堂教學始終在民主、和諧的氣氛中進行；同時教師應努力以自己對學生的良好情感，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍?？傊?，教師要想方設(shè)法把課堂變?yōu)閷W生學習知識、展示能力的競技場，關(guān)注學生，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，有效的促進學生的全面發(fā)展。
        三、努力踐行生長課堂
        生長課堂就是在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，營造和諧、民主、平等、寬松的學習環(huán)境，讓孩子們能夠發(fā)揮自己的想像，喜歡學習，像自由的小魚兒一樣快樂馳騁，“知識的超市”為孩子提供充足的物質(zhì)食量，“生命的狂歡”則是讓孩子多方位多角度多元素的展示中，得到精神上的愉樂，激發(fā)更強的好奇心和求知欲。生長課堂完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”，摒棄教師的一言堂以及數(shù)學上所謂的標準答案，允許學生天馬行空的想像，讓孩子成為課堂的主人。陶行知先生早就指出，教育，尤其是在課堂上要充分的解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、時間和空間，解放他們的思想，放飛他們的心靈，讓孩子們在“做中學”。追求生長的課堂，應努力回歸學生的原點，即學生已有的個人知識、直接經(jīng)驗和生活實踐；找準教學的基點，即課堂教學的基本觀點、教學基調(diào)和教學立足點；同時還要把握好課堂的支點，即教學的重點、難點、教學的訓練點、教學方式，特別是學生的學習方式的切實轉(zhuǎn)變。課堂教學的好壞，直接影響到學生未來的發(fā)展，甚至影響到學生的整個人生。生長課堂并不是走形式，花架子，而是思想一變思路寬，思路一變一重天。
        半個月的學習，真的受益匪淺。但教育的道路還很長，需要我們靜下心來認真思考，且思且行，且行且思……（澴潭鎮(zhèn)第二小學  張秋菊）