讓健康之花從心底綻放

寧寧

　　徐劍鋒
　　現(xiàn)今一代正承受著巨大的心理壓力，在這中間，既有開放復(fù)雜的社會外部環(huán)境以及現(xiàn)代價值觀的多元化所帶來的“成長煩惱”，也有學(xué)校和家長成龍成鳳期望下催生的學(xué)業(yè)競爭壓力，還有父母離異、家庭不和、人際關(guān)系緊張給學(xué)生造成的心理創(chuàng)傷。
　　可以說，當(dāng)下青少年在困難、困擾面前，在學(xué)習(xí)、生活壓力方面，普遍心理比較脆弱。當(dāng)內(nèi)心無法平衡、心理障礙難以消除時，出現(xiàn)因擔(dān)心考試失敗而輕生、受不了旁人的輕視要自殘、調(diào)皮搗蛋喜歡惡作劇等行為，都是我們所始料不及的。
　　關(guān)注學(xué)生成長中的第一個細(xì)節(jié)，在某種意義上，心理健康比生理健康更為重要。對學(xué)生的心理健康問題，任何時候都不能忽略，反而應(yīng)將之作為一把利劍懸在心頭，時時警醒，時刻打磨。
　　其實，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，早就進(jìn)入了學(xué)校的視野。無論是心理輔導(dǎo)室的設(shè)置、教師的專職培訓(xùn)，還是開學(xué)期末檢查、督導(dǎo)評估，都少不了心理健康教育內(nèi)容。
　　心理健康教育，既要重形式，還得看實效。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，不只是看有沒有心理極端事件的發(fā)生，而要讓每個學(xué)生都能成為身心健康、意志堅強(qiáng)的新一代。從這個角度來講，不光是思想重視要“加倍”，教育載體、方式方法也得“加分”。
　　心理健康教育必須常態(tài)化，從“小”抓起，從細(xì)節(jié)入手。既要整合優(yōu)化教育環(huán)境，營造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的育人氛圍，也要將心理衛(wèi)生知識滲透到學(xué)科教育中，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)；既要喚起學(xué)生對心理問題的關(guān)注，也要幫助他們找到科學(xué)合理的情緒疏導(dǎo)方法，樹立積極的人生觀和正確的價值觀；既要為普遍性心理問題“對癥下藥”，也應(yīng)有的放矢地對個性異常心理進(jìn)行有效診療，幫助他們走出困惑、解開“心結(jié)”。
　　總而言之，心理健康教育，必須堅持以學(xué)生為本，倍加關(guān)注他們的心態(tài)，倍加尊重他們的意愿，倍加順應(yīng)他們的心理需求，根據(jù)實際情況，創(chuàng)造各種條件，或春風(fēng)化雨，或暴風(fēng)驟雨，或分步驟有計劃實施，這考量的是教育智慧和能力，也能看出我們對下一代所持的教育立場。
　　加倍重視學(xué)生的心理健康，讓他們更加健康快樂地成長，這是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。