隨縣炎帝學(xué)校小學(xué)部學(xué)科教研活動(dòng)掠影

云起風(fēng)生

    “教而不研則淺，研而不教則空。”為扎實(shí)做好校本教研活動(dòng)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)，近日，炎帝學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科相繼開(kāi)展集體教研活動(dòng)。
PART1.

“語(yǔ)”你同行 · 更有“研”值

    語(yǔ)文組研討活動(dòng)由五年級(jí)組楊相容老師主講《兩莖燈草》一課。
    《兩莖燈草》節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，楊老師以四大名著引導(dǎo)學(xué)生了解“監(jiān)生”的名號(hào)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣；在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，著重讓學(xué)生感受古今用語(yǔ)的差異；在品讀課文環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的“病重”，抓住文中的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)補(bǔ)白想象，讓學(xué)生說(shuō)出諸親六眷對(duì)“兩個(gè)手指”的猜測(cè)，再逐一否定后，兩莖燈草與之前的猜測(cè)形成強(qiáng)烈的反差，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇赫然在目。接著讓學(xué)生對(duì)比朗讀嚴(yán)監(jiān)生的三次搖頭和一次點(diǎn)頭的傳神描寫(xiě)，感悟其守財(cái)奴形象。最后，拓展延伸了世界上四大吝嗇鬼，激發(fā)閱讀興趣。

    整堂課，楊老師由淺入深，層層遞進(jìn)，以讀帶悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在悟中體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

    評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們妙語(yǔ)連珠，既毫不吝嗇地肯定和贊揚(yáng)了這堂課的亮點(diǎn)，也實(shí)事求是地提出意見(jiàn)和建議。

PART1.
PART2.

“英”為有你 · “語(yǔ)”眾不同

    英語(yǔ)組圍繞“小學(xué)英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)，閱讀英語(yǔ)齊提升”主題開(kāi)展教研活動(dòng)，由五年級(jí)黃文婕老師主備主講。教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以新課標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合市英語(yǔ)教研具體目標(biāo)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)。

    黃老師流利的口語(yǔ)，獨(dú)具一格卻又貼近主題的積分激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后的搶答，構(gòu)成課堂中最亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。

    學(xué)生們積極和老師互動(dòng)，把剛學(xué)會(huì)的“熱騰騰”的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞放進(jìn)創(chuàng)作的文章里、對(duì)話(huà)里，充分展現(xiàn)他們巧妙的構(gòu)思，豐富的想象。

     小組比拼，積分較量。小小的獎(jiǎng)狀，是對(duì)勝利者大大的鼓勵(lì)，也是無(wú)窮的動(dòng)力。
    生動(dòng)的課堂，模仿機(jī)器人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)的氛圍，同時(shí)能抓住學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂。

    總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思課堂。這節(jié)課我們更深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是課堂的主力軍，要充分相信他們，鼓勵(lì)他們。
PART2.
    追尋理想課堂是教研活動(dòng)永恒的主題，需要我們?cè)趯?shí)踐中探索前進(jìn)，相信通過(guò)大家的共同努力，炎校的教育之花一定會(huì)更加絢麗多彩！
來(lái)源：炎帝學(xué)校小學(xué)部