價值引導·強調應用·鼓勵創(chuàng)新——聚焦２０１８年高考試題三大特點

林超

新華社北京６月８日電 題：價值引導·強調應用·鼓勵創(chuàng)新——聚焦２０１８年高考試題三大特點
6 G3 \' ]0 Z) V7 ]　　新華社記者
* S+ u# W4 f4 ~; m% [　　隨著６月８日下午交卷鈴響起，全國大部分考生結束了２０１８年高考。今年高考試題有何突出特點？著重考查考生哪些方面的知識和能力？對中學階段的學習有什么引導和啟示？記者采訪了有關專家。
　　重思維：突出育人功能與價值導向
+ v: v6 Z6 H9 H' U+ j5 ~/ G6 D　　“立德樹人、服務選才、引導教學”是高考在新時代素質教育中的核心功能。專家們認為，２０１８年高考試題總體體現(xiàn)了這一要求，發(fā)揮了考試招生在引導素質教育、促進學生全面發(fā)展中的作用。
3 d9 P* Y9 }6 q$ J3 }( }% K　　“考試不僅要考學生的所思所想、能思能想，還要考應思應想，要有價值引導。”北京師范大學中文系教授王寧認為，今年高考語文全國卷體現(xiàn)了新課標與高考的接軌，體現(xiàn)了立德樹人的要求。
7 [# J; D8 q: \0 _/ f　　語文全國卷中，從“諸子學”到“趙一曼女士”，從“墨子號”到“大洋一號”，彰顯“四個自信”，發(fā)揮高考的思想教育和價值引領作用。數(shù)學北京卷提到明代朱載堉對十二平均律的重要貢獻，引導學生體會先賢在人類文明中的貢獻。
　　英語北京卷寫作設置了帶領外國友人體驗中國茶文化的情境；全國III卷閱讀理解中，一篇文章報道中國建筑設計師通過作品弘揚中國傳統(tǒng)文化，獲得國際獎項的消息。這些語篇選擇和題目設置在自然融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，宣傳介紹中國經濟、社會和文化發(fā)展，引導學生在傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大民族精神的同時，堅定理想信念。
$ m* i; i7 N4 P# _# t　　重應用：引導學生從“解題”走向“解決問題”
　　中國教育在線總編輯陳志文指出，近年來，高考閱讀尤其強調信息處理能力和解決問題的能力。在２０１８年語文全國卷中，多個閱讀材料涉及圖表內容，考生要通過分析篩選信息得出結論。同時，閱讀題材涉及廣泛，包括文學、科技、經濟發(fā)展等各方面，“核心強調的是思維邏輯，是對考生知識和能力的綜合考查”。
　　政治文科綜合全國Ⅱ卷通過構建某國財政赤字率和通貨膨脹率連續(xù)上漲的場景，要求考生思考應對措施，考查學生從政策層面尋求解決方案的能力。上海物理卷結合體育運動的場景，要求學生對相關問題作定性半定量分析……
) T: ~* i' E+ t. Z! l- b　　安徽省考試院有關專家認為，今年高考的考試內容與國家經濟社會發(fā)展、科學技術進步、生產生活實際緊密結合，通過設置真實的問題情境，考查學生靈活運用所學知識分析解決實際問題的能力。比如數(shù)學應用題中，將數(shù)據(jù)準備階段的步驟減少，給考生呈現(xiàn)比較規(guī)范的數(shù)據(jù)格式或數(shù)據(jù)的回歸模型，采取“重心后移”的策略，把考查的重點后移到對數(shù)據(jù)的分析、理解、找規(guī)律，減少繁雜的運算，突出對數(shù)學思想方法的理解和運用能力的考查。
7 ^7 G0 ^% d* n0 ]　　“數(shù)學上海卷重視邏輯推理能力的考查，要求學生在比較復雜的情境中，對問題相關信息進行合理整合、抽象出問題中所隱含的數(shù)學本質?！鄙虾＝煌ù髮W教授張曉東說，這就需要學生在自主學習的基礎上進行探索、研究，形成解決問題的策略與表達。
7 |( O: h: z! F0 r; X7 H　　重創(chuàng)新：鼓勵學生主動思考、發(fā)散思維
　　教育部考試中心有關負責人介紹，獨立思考能力是高考一項重要的考查內容。為此，高考命題中，創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式和設問方式，讓學生從不同角度認識問題，鼓勵學生主動思考、發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力和思想張力，把學生從標準答案中解放出來。同時，增強試題的靈活性和開放性，采取多樣的形式、多角度的提問、不唯一的答案，降低題海戰(zhàn)術、機械刷題的收益，從而起到減負的作用。
　　以數(shù)學全國卷為例，文科數(shù)學Ｉ卷第１７題在所求數(shù)列中加入了討論、判斷，通過層層遞進、逐步深入的設問展現(xiàn)了思維的過程，充滿探究的味道，體現(xiàn)了新課程標準研究型學習的理念。
5 @- q" r  _0 q( [8 x; W0 i5 U　　“北京的語文考卷同樣體現(xiàn)了對創(chuàng)新的要求。”北京市第二中學高級教師劉智清說，微寫作三道題分別要求學生寫出自己閱讀名著的收獲、對人物形象的理解、對喜歡的人物的評價。這種方式，對于真正熱愛閱讀，讀有所思、思有所寫、寫有所達的考生來說，是一個展現(xiàn)自我能力的機會。
% U% r6 |. R: N　　劉智清認為，分析高考試題，對中學教學也有所啟示。要引導考生在日常生活中把對名著的學習真正落到實處，既注重閱讀“量”的積累，又注重“質”的提升；既能精讀獨立的短篇，也能科學地完成整本書的閱讀。此外，不能只是簡單記憶，而是要整體把握名著反映的時代風貌、廣闊的社會背景、人物的人生選擇和精神追求等，要體會名著中內化的中華文化核心思想理念和人文精神，將之與自我心靈相結合，以達到增強文化自信、提升社會責任感和使命感的目的。（記者胡浩、魏夢佳、周暢、吳振東）