澴潭中心學校獲隨縣“課堂教學改革示范學?！狈Q號

云起風生

      隨州論壇訊 4月27日，從隨縣教育工作會議上獲悉：澴潭中心學校榮獲“隨縣課堂改革示范學?！狈Q號，這是澴潭鎮(zhèn)“三階六步導學”模式榮獲隨縣“十大課改模式”之后又一次獲得的殊榮。
      近年來，澴潭中心學校在新的教育理念指引下，整體推進課堂改革，使?jié)滋舵?zhèn)的教育質量得到穩(wěn)步提高，中考質量躋身隨州市前列，多次被隨州市教育局授予中考質量優(yōu)勝獎和教學質量先進單位。
      2009年時任澴潭中心學校校長助理劉世友帶領分管教學教學的幾位同志走進江蘇洋思開展調研，開始進行模式探究。2011年中心學校新教育工作室主任王長軍組織課題攻關小組，研究新課程下課堂模式，結合洋思的先學后教、杜郎口的小組合作、昌樂二中的導學案等具有一定影響力的教學模式研究推出具有該鎮(zhèn)的特色的“三階六步”導學課堂模式。

      這種模式是一種以小組合作學習為形式、以學生自主探究為途徑、以展示交流為手段，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂教學范式。注重“獨學、對學、群學”，在教學過程中教師要以“學案主導，學習主動，問題主線，活動主軸”為抓手，凸顯學生的主體性。把課堂分成三個階梯，實現(xiàn)螺旋上升：自主研讀，感知階段，突出自學；師生探究，升華階段，突出導學；反饋檢測，內化階段，突出鞏固。六步就是教學的六個環(huán)節(jié)，即明確目標，自主研讀；研讀測評，調整目標；問題導航，合作探究；展示交流，對抗質疑；總結歸納，知識建模；當堂測評，及時糾正。模式的確立得到教研部門的指導與認可。
      澴潭新教育工作室采用“分段要求，分步實施”策略全面推進課堂改革。

      分段要求指：小學一至三年級為一段，以教導學，培養(yǎng)合作意識；四至六年級為一段以學定教，培養(yǎng)自主意識，形成合作交流習慣；七至九年級為一段以課堂自駕為目標，培養(yǎng)學生的探究意識，形成自主學習的能力，促使學生終身發(fā)展。
      “分步實施”是指：第一步更新領導課改觀念。2012年7月該鎮(zhèn)組織校長和課改骨干團隊成員到山東臨淄親自感受課改先進地區(qū)的魅力，臨淄二中的理想課堂讓他們心動與行動。
      第二步用身邊的榜樣引領。一是趁借課內比教學的東風，讓更多的教師參與觀摩聆聽，從理念上感受課改氣息。二是舉辦澴潭鎮(zhèn)高效課堂建設論壇，論壇上展示優(yōu)秀課課例，邀請了專家進行了點評，工作室對“三階六步”導學教學模式進行解讀輔導。三是相繼推選各校課改的領軍人物，開展對課改研究。

      第三步破除瓶頸整體推進。2012年秋中心學校認為通過理論構建、觀念轉變、榜樣領引和專家指導之后，在環(huán)潭整體推進課堂改革的時機也基本成熟。2012~2013環(huán)潭鎮(zhèn)教學工作會議上中心學校全面推進課堂改革，推行“自主學習、合作探究、反饋交流”課堂教學模式，全鎮(zhèn)以“三階六步導學”模式為范式。
      第四步打好組合拳，鞏固創(chuàng)新。體驗式培訓讓全鎮(zhèn)30名新教育骨干教師分組圍桌而坐，開展小組合作、自主學習破解運用新模式的諸多困惑；編印簡報解讀模式要領和示范課例，及時傳遞各校課改動態(tài)，宣傳典型人物，敦促學校行動；舉辦課改論壇，課堂觀摩，通過現(xiàn)場互動解惑釋疑；各校成立校級課堂質評組對教師的課堂進行評價指導，敦促改進。中心學校會同新教育的骨干成員組成中心學校課堂質評小組，開展對教師的課堂進行認定活動。

      2019年春，中心學校校長張先斌要求全鎮(zhèn)開展課程研發(fā)，力求融合拓展。中心學校在“低成本教育創(chuàng)新”的理念指引下，倡導“一師一課程”。學校鼓勵教師積極研發(fā)學科拓展課程，以微見長，適度拓展。目前，學校已研發(fā)“走進昆蟲”“班級播報”“24點游戲”“探尋長征”“走進生活數(shù)學”等14個學科拓展課程，并在課堂教學中予以實施。學科拓展微課程的研發(fā)，旨在讓學生在生活中去探索學科知識，提高學生的學科學習興趣，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
      十年風雨，十年磨礪。澴潭鎮(zhèn)“三階六步”導學課堂被隨縣教育局認定課堂改革示范課堂。中心學校被隨州市教育局定為課堂改革實驗基地學校。 （來源：澴潭中心學校）
來自: Android客戶端

來自隨州論壇android手機客戶端APP