幼兒體能教育亟須破盲區(qū)

寧寧

張玉敏
　　城市化進(jìn)程對兒童活動(dòng)空間的日漸壓縮以及長期嚴(yán)格實(shí)施計(jì)劃生育政策帶來的“撫養(yǎng)焦慮”，使得中國兒童活動(dòng)的時(shí)間和空間都大為減少，兒童體能的一些核心指標(biāo)逐年下降，呈“身高長體質(zhì)差”的外強(qiáng)中干型特點(diǎn)。近年全民低頭玩數(shù)碼的靜坐少動(dòng)生活方式，使這種危險(xiǎn)進(jìn)一步加劇。
　　幼兒體能成積弱之態(tài)，每遇小幅降溫，就有大批幼兒感冒不能來園；體能活動(dòng)要求稍高，就易于發(fā)生扭傷骨折碰撞等事件。這使得幼兒又進(jìn)一步被保護(hù)在安靜少動(dòng)、溫度舒適的“溫室”當(dāng)中。一些幼兒園因?yàn)楣物L(fēng)、下雨、降溫、升溫等原因取消戶外活動(dòng)的現(xiàn)象較常發(fā)生，雖有明文規(guī)定幼兒每天必須有兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中一小時(shí)為體能活動(dòng)，但能夠完全達(dá)到兩小時(shí)的反而是少數(shù)，達(dá)到一定強(qiáng)度的體能活動(dòng)的就更少了，一些幼兒園陷入“不運(yùn)動(dòng)體弱，運(yùn)動(dòng)則有受傷風(fēng)險(xiǎn)，為免風(fēng)險(xiǎn)而取體弱”的怪圈中。
　　要破幼兒體能教育盲區(qū)，應(yīng)著力做好以下兩個(gè)方面內(nèi)容：
　　一是多專業(yè)合作攻關(guān)。通過學(xué)前教育領(lǐng)域、幼兒體育領(lǐng)域、國際比較教育領(lǐng)域以及教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科團(tuán)隊(duì)深度聯(lián)合研究方式，探索幼兒體能的科學(xué)培育。探索幼兒體能發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化構(gòu)成，探索國際相關(guān)的體能培育經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒體能發(fā)展評估工具及課程制訂依據(jù)；進(jìn)行幼兒體能培育的游戲化生活化設(shè)計(jì)，確保幼兒體能的發(fā)展不會(huì)陷入強(qiáng)制性訓(xùn)練的誤區(qū)；以信息化及虛擬仿真技術(shù)為幼兒園女教師提供體能知識與技能的扎實(shí)支持，彌補(bǔ)體能培育男性師資上的不足。通過學(xué)前教育工作者統(tǒng)整下的聯(lián)合攻關(guān)，為希望提升幼兒體能又苦于無科學(xué)抓手的幼兒園教師提供支架，使教師因心里有底而敢于放手。
　　二是多部門共同行動(dòng)。不僅幼兒園層面及幼兒體能研究層面應(yīng)該盡早行動(dòng)起來，社區(qū)層面、媒體層面等也需要行動(dòng)起來。比如，目前許多社區(qū)設(shè)置了體能設(shè)施，但并不適合幼兒運(yùn)動(dòng)需求，還需要強(qiáng)化社區(qū)人車分流制度，為幼兒大范圍跑動(dòng)提供安全空間。目前幼兒園教育雖然規(guī)定了幼兒必須有戶外活動(dòng)，但是在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與強(qiáng)度上，執(zhí)行力度尚顯不足。社會(huì)要倡導(dǎo)強(qiáng)健而非軟萌的幼兒新形象，改變現(xiàn)有的“弱小呆萌”的幼兒形象，并普及幼兒體能的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及其科學(xué)的培育方式。在法律層面，需要進(jìn)一步明確幼兒在園運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的合理范圍及受傷的責(zé)任界定。幼兒體能提升是一個(gè)大型系統(tǒng)工程，需要政府指導(dǎo)下的各類配套制度的完善，合力推動(dòng)幼兒體能的跨越式發(fā)展。