曾都區(qū)實驗中學舉行教學和教學技術的深度融合智慧課堂推進會

云起風生

    隨州論壇訊  曾都區(qū)實驗中學作為全市的一所教學示范領跑的初中學校，在課堂教學形式的探究，教師教學能力的提升，學生綜合素質的提高，教學手段的不斷創(chuàng)新和應用層面上，該校不斷在調整改革發(fā)展模式，提高教育基準水平。
    實驗中學與科大訊飛公司合作，于2018年9月在七年級安裝了智慧課堂。為解決教師在應用智慧課堂過程中的困惑，探索課堂教學和教學技術深度融合的問題，由此提升教師對智慧課堂使用的熟練程度，更新教學手段，提高學生的學習效率。此次活動，學?；I謀已久，在區(qū)教育局、教研室和電教站的大力支持下，邀請了上級領導和科大訊飛的專家一行，蒞臨該校共商“智慧課堂推進”大計。

　　5月8日、9日，智慧課堂推進會活動分四個半天進行，第一天上午區(qū)教育局局長溫前進，副局長吳宇林，教研室詹升保主任及“黃加紅名師工作室”的相關領導和老師一行蒞臨推進會活動現(xiàn)場觀摩并作指導。第一節(jié)智慧課堂展示課數(shù)學組魯文老師引領開講——《一元一次不等式組》，這節(jié)數(shù)學課充分發(fā)揮了學生的主體作用，滲透了數(shù)學思想，積極調動了學生的思維。魯老師在課堂教學上，根據(jù)不同的教學需要，應用智慧課堂平臺發(fā)展學生的學習能力：在學生演算時，魯老師應用平板現(xiàn)場拍照功能，對比講解學生的做題情況，讓學生能及時規(guī)范自己的數(shù)學做題方式。在突出教學重點提問時，使用“隨機抽取回答”功能，讓學生集中課堂學習的注意力。在突破教學難點時，充分調動學生思維，分不同小組解決不同題目，用“小組PK”功能激發(fā)學生探究興趣，提高學習效率?？偨Y升華階段，魯老師引導學生完成表格，學生分組討論，用口訣來總結一元一次不等式組解集的數(shù)學規(guī)律。最后的學習小結環(huán)節(jié)，當魯老師問到學生有何學生困惑，學生遲遲不作答時，教師及時通過平板電腦推送課后作業(yè)，讓學生對學過的知識點保持一定的思維連續(xù)性。

    學生在分小組積極地演算中

　　總結升華環(huán)節(jié)中，孩子們分小組討論解一元一次不等式組的解集規(guī)律。

　　課后，針對魯文老師的這節(jié)智慧課堂示范公開課，專家和老師們一起圍繞著“課堂教學與教學技術的深化融合”這個主題，進行智慧課堂教學研討會。對該校這近一年來實施智慧課堂的發(fā)展狀況，談了不同的感受，提出了各種有效的建議。這對于學校課堂教學效率的提高，教育教學方式和學生學習方式的轉變有著積極的推動作用。

　　學校教科室副主任施云峰先是大致地介紹了我校智慧課堂的建設情況，簡單說明智慧課堂這個平臺不僅在課中能應用，還能很好地延伸到課前及課后，為學生的預習和課后練習和學習困惑的處理提供有效平臺。施主任從了解學習目標，情景感知，立體演示，探究規(guī)律，課堂小結這幾個方面全面而詳實的評價了魯文老師的這節(jié)課，并且提出智慧課堂的平板教學也為生本課堂的打造提供了一定的平臺。

　　學校七年級數(shù)學組的黃高權老師透過魯文老師的課，提出他在使用平板教學時所發(fā)現(xiàn)的一些問題，為今后在智慧課堂上能更好應用平板教學給予了一些實用性建議。隨后，七年級數(shù)學組的老師們都談到智慧課堂的核心硬件設施平板電腦應針對性地、有效地為數(shù)學教學服務。這些建議都很具有代表性和現(xiàn)實意義，為下一步智慧課堂建設的推進起到重要作用。

　　來自廣水市和淅河開發(fā)區(qū)中學的于長濤和余松林兩位校長對該校的學生素質、教學技術、教師教學水平都給予了高度評價，也就魯文老師這節(jié)課的教學設計和環(huán)節(jié)的處理提出了一些合理化的建議。這兩位校長是學校“黃加紅名師工作室”的中堅力量，他們也認識到，如何把先進教學技術的應用與課堂深度結合用以提高課堂效率的任務依然很艱巨，還需要同仁們的不斷努力和探索！

　　5月8日下午第二節(jié)課，又以聆聽黃之林老師主講的《紫藤蘿瀑布》一課為契機，來繼續(xù)探討智慧課堂平臺與教育教學的深度融合。黃老師先是帶領學生復習生字詞，再由學生齊讀花語導入新課，黃老師發(fā)揮平板的播音功能，教師配樂示范朗讀，把學生帶入那一片夢幻的紫藤花花瀑。學生在聽完教師范讀后，黃老師應用平板的隨機問答功能，點出相應同學起來說出自己的感悟，體味紫藤花的花語，即是生機勃勃。教師指導學生讀課文，要求“讀好語氣，讀好重音，讀清層次”，從而驗證自己之前的感受。接著通過“欣賞品味”環(huán)節(jié)， 學生自行賞析自己喜歡的語句，再讓男女生分角色分段有品味地朗讀。教師引領學生從“順序、感官、內容”三個方面感知作者怎樣把這么美的紫藤蘿寫出來的，在此過程中教師把寫景狀物的寫法通過分享頁面的功能推送給學生，學生做好筆記。最后，學以致用，通過平板推送作業(yè)：選擇你喜歡的植物，仿照課文對紫藤蘿的描寫手法，寫短文，300字左右，用以鍛煉學生的寫作能力。

    學生在黃老師的指導下自己朗讀美文，體會美感。

        學生仿照作者的描寫手法現(xiàn)場創(chuàng)作

　　語文智慧課堂教學研討會按照“教師說課—評課—點評—專家點評—校長講話”的流程進行。黃之林老師說課提到“對寫景狀物的描摩；物和志之間的關系；對生命的思考”是本課的三個重難點。黃老師自己也強調本文重點突破在于寫景狀物的描摩，但是學生對于品味文章的感受不是很深刻，對平板技術的應用可能不是很到位。針對語文課堂教學與教學技術的融合這個主題，我校語文組老師們展開評課，老師們都肯定了黃老師這節(jié)課：流暢的課堂教學設計，課中全面滲透語文核心素養(yǎng)，學生聽說讀寫能力在本課中落實到位，暢言功能的使用嫻熟自如，拓展了課堂的信息量。當然，老師們也從教學環(huán)節(jié)設置和課文內容的處理角度給予了黃老師可行性的建議，尤其是余文成老師提出的老師們在使用智慧課堂共同存在的一個困惑：這個平臺的應用受教師掌控課堂能力的影響，教師如何掌控和管理課堂，才能有效地發(fā)揮學生的主體作用，提升學習能力？這個問題任重而道遠，有待于我們老師們長期去實踐探索，就像我校語文組王軍武組長所說的，智慧課堂重在改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，語文教師要注意變學習舞臺為展示舞臺，當下學習語文的舞臺重在課外，我們可以利用智慧課堂多提供給學生一些課外拓展知識和閱讀。

　　教研室的周秀芳老師也感慨：科技的發(fā)展日新月異，教學手段已發(fā)生了翻天覆地的變化，自己也對智慧課堂的運用深有感受。周老師從不同層面點評了黃之林老師的這節(jié)課，教學設計、課堂環(huán)節(jié)設計清晰，學法指導到位，體現(xiàn)了語文課堂的本真和“大語文觀”的意識，尤其是贊許了黃老師在經(jīng)典散文的教學上重視朗讀的處理，如教師的范讀，引導學生分讀、齊讀等。

　　學校張正明副校長在語文研討會的總結發(fā)言上提到自己對智慧課堂的認識以及對我校智慧課堂建設的現(xiàn)狀認識：智慧課堂需借現(xiàn)代技術，要求教師更新教學理念以完善學生的人格，促進理想化課堂的創(chuàng)建，應以教育者的智慧開啟學生的智慧，讓學生智慧地學習，在課堂中感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧。張校長也深刻認識到，實施一年來，平臺使用有了嘗試，但對平板的各項功能的應用不夠到位，這需要老師們的不斷嘗試、摸索和磨合。

　　七年級英語組長胡萍莉老師在我校智慧課堂平板應用能力較為嫻熟，5月9日上午，胡老師為前來聽課的專家和老師們帶來了一場英語視聽“盛宴”。學生齊唱《The more we get together》導入新課，把學生間距離拉近，對教材進行有機整合，提高學生的學習興趣，從學生熟悉的明星圖片入手，通過互動提問環(huán)節(jié)，讓學生練習形容人物的五官，發(fā)型等的詞匯和短語。胡老師在本節(jié)課中充分應用平板的各項功能，如搶答、小組PK、隨機問答、拍照講練等，進行小組對話時，用“兵帶兵”的形式來引導學生，讓口語能力稍差一些的學生能夠加強訓練，最后用“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)來總結本課內容。

    小組同學在進行Pairwork

　　同學們在觀看學生事先錄制好的用英語介紹我朋友的特征的微課，讓學生按照上述模式進行模擬訓練

　　然而，就像胡萍莉老師在說課時提到的，本應設置的最后要使用到平板的投票功能，統(tǒng)計每個小組的表現(xiàn)情況，予以激勵學生，可能由于時間限制沒有及時作出反饋，使教學技術在課堂教學中沒有得當?shù)匕l(fā)揮其用處。這引發(fā)出英語組很多老師在研討會中的思考：英語課堂本來就是以交流為主，很可能由于教師對教學環(huán)節(jié)的設計和技術的應用不成熟導致學生練習機會的不足，甚至有時候課堂容量一節(jié)課達不到該有的教學目的。這就需要提升我們教師應用平板電腦來駕馭課堂的能力，就像教研室朱耀東老師所說的，不能讓智慧課堂上的軟件應用代替教師的教學思維和設計，現(xiàn)代技術與相應學科要進行有機結合，更好地為教學服務。

　　針對這三名教師的智慧課堂示范公開課的呈現(xiàn)及教研組老師們的困惑，科大訊飛公司的幾位專家給老師們提出了建設性的意見：強調學科教學要與現(xiàn)代教學技術有力融合，課前、課中、課后努力讓學生主動接受新知，自動處理問題，鞏固階段性知識。再不斷挖掘智慧課堂平臺的功能，如課前小翻轉，使用畫筆工具，拍照講課，作業(yè)布置等，擴展我們的課堂容量，更好地為教師教學和學生學習而服務。接著專家們通過數(shù)據(jù)分析，展示教師們的課堂觀察數(shù)據(jù)，即ST維度，四何問題（是何？為何？如何？若何？）這對今后教師教學行為的調整起到一定的借鑒作用。

    胡萍莉老師這堂課的“課堂觀察數(shù)據(jù)”——“四何問題”

　　智慧課堂推進會最后，有幸邀請到走在智慧課堂建設前沿的武漢七一中學教授英語的張家媛老師，她帶來一場把平板技術與英語教學有機融合的智慧課堂。在使用聽讀功能讓學生進行填空練習后，再使用聚焦功能，出示圖片的局部人物，通過隨機功能讓學生回答人物的行為狀態(tài)。在聽力環(huán)節(jié)，發(fā)揮搶答功能，讓學生代表小組回答問題贏得榮譽，教師再應用點贊給予小組相應星級獎勵。在聽長對話選擇正確答案時，張老師根據(jù)學生的作答，統(tǒng)計學生的完成情況，對其他正在課堂現(xiàn)場答題的同學起到相應的激勵作用。最后在學生設置英語情境讓其他小組同學猜一猜人物所在場地的互動環(huán)節(jié)，通過組長拍照和上傳圖片功能，把課堂的氣氛推向了高潮。張老師這節(jié)課不啻為一場教育者充分發(fā)揮智慧將學生主體地位展露無遺的英語優(yōu)質示范課，她對于平板技術的嫻熟應用能力和手法值得我們去鉆研，去推崇。課后，胡萍莉組長也感慨道：張老師這節(jié)課互動環(huán)節(jié)多而有效，充分調動了學生，而且聽力材料有拓展內容，更加深入。

    學生們根據(jù)張老師平板上布置的題目完成任務

    張老師發(fā)揮搶答功能鼓勵學生仔細聽對話認真答題

　　為期兩天的關于智慧課堂建設的推進會在教師們的思索中圓滿落下帷幕。正如實中黃興華校長所說的，現(xiàn)在的教育信息化已到了2.0版本，數(shù)字化的校園建設已逐漸融入到學生的管理和教師的辦公中。我們通過數(shù)據(jù)分析，學校教師對于智慧課堂的使用度還不夠，存在不平衡性。為了達到學校的教學目的，提高教學和學習效率，應該對平臺能夠深度應用，熟練應用。應及時改變觀念，更新教學手段，讓使用智慧課堂設備成為習慣，發(fā)揮它預期的效益。（供稿：曾都區(qū)實驗中學）

我是孩子他爹

曾都實中做好表率。