隨州高新區(qū)“小學語文主題學習”觀摩研討會活動紀實

云起風生

    隨州論壇訊 為了落實教育部統(tǒng)編小學語文教材的基本理念，把握新教材的指導思想和教學方向，促進小學語文教師的專業(yè)成長，提高語文課堂教學質量，提升學生語文素養(yǎng)，探索新的語文教學模式。12月4日，隨州高新區(qū)中心學校特邀“語文主題學習”成熟實驗區(qū)通遼市科爾沁區(qū)教研室小學語文學科教研員吳英健主任來到云龍小學為全區(qū)十多所小學的校長、教導主任、語文教師開展小學“語文主題學習”觀摩研討培訓活動。

    自2014年我區(qū)開展語文主題學習活動，這是第五次舉行語文主題學習培訓和研討，每次活動，我區(qū)各校的校長、分管教學的副校長、教導主任、學校的全體語文教師共同參加了語文主題學習活動，在現(xiàn)場觀摩與教學實踐中進行語文主題學習研討。
    本次活動在高新區(qū)中心學校蘇校長的致辭中拉開序幕。首先，蘇校長對遠道而來的專家學者表示了熱烈歡迎。接著，對與會的各位校長，教師提出四點要求：一是虛心學習，認真領會，掌握語文主題學習幾種課型的基本要領；二是嚴肅紀律、認真學習、專心聽課，在學習中反思；三是積極思考，主動交流，不斷學習提高；四是不斷總結，學以致用。

    本次觀摩研討活動，內(nèi)容豐富，安排緊湊。有精彩紛呈的單元預習課、精讀引領課、組文閱讀課、整本書推薦課等新課型現(xiàn)場課堂，有“語文主題學習”實驗操作策略與實踐經(jīng)驗分享。一天的觀摩研討活動，圓滿、精彩、實在。



    “語文主題學習”是一個愛讀書的老師領著一群愛讀書的孩子在書香書海中漫游的美好過程。而“語文主題學習”觀摩研討課的開展給了在實驗路上的老師們又一次“柳暗花明又一村”的豁然啟示，讓老師們找對門路帶著孩子們一起汲取精神的養(yǎng)分。此次“語文主題學習”觀摩研討課在吳英健主任的單元預習課上正式開始。

    吳主任執(zhí)教的內(nèi)容是六年級上冊第八單元預習課：《走進魯迅》。她首先引導學生讀“單元導語”，提煉出單元的人文主題和語文要素，然后給出預習目標與要求，接著放手學生自由地通讀文章。在字詞檢測環(huán)節(jié)，吳主任給出手寫識字卡片，在檢測過程當中適時點撥，指導書寫，理解詞義。吳主任的課自然親切，得心應手，出眾的教學藝術，真誠的鼓勵，適時的點撥把語文教學引入了藝術的殿堂。實現(xiàn)了從教課文到學語文的轉變，為我們做了實實在在的示范，清清楚楚的引領。

    上午的第二節(jié)課由淅河鎮(zhèn)小的王婷婷老師帶來精讀引領課三年級上冊第七單元《大自然的聲音》+叢書《各種聲音》。在教學中王老師緊扣單元主題，從讀入手，以讀促悟，讓學生在充分地朗讀中走近大自然，聆聽大自然。感受大自然的美妙，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，領略大自然聲音的獨特迷人。學完課內(nèi)例文，王老師順勢拓展叢書《各種聲音》，引導學生仔細去觀察，用心去聆聽，探索聲音世界！

    上午的第三節(jié)課是由季梁學校的陳秋老師帶來的組文閱讀課，課例《麻雀》+《我家的杏熟了》《顫抖的羽毛》《釣魚》《兩角錢》。陳老師先帶領學生回顧課文《麻雀》的起因、經(jīng)過、結果掌握課文寫作順序，再帶領學生分析課文經(jīng)過找到文章主要內(nèi)容，最后學習歸納人物描寫方法。接下來，引導學生將學習歸納的閱讀方法帶入到四篇文章當中實戰(zhàn)操練，學生分組合作完成任務單中的表格，然后自由陳述，進行成果展示。陳老師的課，精準高效，干貨滿滿，真正做到了語文主題學習要求的“一課一得”，讓學生在群文閱讀課堂中得法于“1”，獲益于“群”。

    上午三節(jié)課后，吳主任以“單元預習課設計”為題，進行經(jīng)驗分享交流。她給我們明確了單元預習課的設計意圖、基本流程、以及教學目標的制定方法。同時，她還與我們分享了自己關于單元預習課的幾點思考：一是預習是課內(nèi)教師指導下的預習，不是課外學生自主預習；二是單元預習課 是一種課型，不是一個課時；三是單元預習是教學模塊，不是教學模式；四是單元預習也要突出主題，不要面面俱到。

    下午的第一節(jié)課依然是由吳主任帶來的組文閱讀課，五年級上冊第六單元 親情依依《背影》、《婚禮和父親》、《奇跡的名字叫父親》，課堂以課內(nèi)文本《父愛之舟》導入，引出組文閱讀主題：深沉父愛。吳主任引導學生利用本單元語文要素場景以及細節(jié)描寫的方法，去閱讀文章，找出文中打動你們的一兩處場景和細節(jié)描寫，組內(nèi)交流體會，完成閱讀任務卡。在語文要素的訓練中，感受濃濃父愛主題。

    下午的第二節(jié)課是由云龍小學周丹丹老師帶來的整本書推薦課《木偶奇遇記》。周老師教授給學生在封面、前言、目錄獲取書籍信息的閱讀方法，帶領學生了解書中眾多人物形象。學生走進書中，各色人物如在眼前，整堂課學生們暢游在文字的長河中，暢游在語文的獨特的魅力中感知人物形象及其性格特點。周老師把學習的主動權交還給學生，學生在課堂中通過讀讀悟悟，暢談自己的喜歡的人物角色以及讀后感。周老師不僅教授了學生整本書閱讀的方法，更激發(fā)了學生閱讀的興趣，整本書推薦課的意義可見一斑。

    最后一節(jié)課是由季梁學校李媛媛老師帶來的五年級上冊第七單元單元預習課《四時景物皆成趣》。李老師激情澎湃，活力四射。她指導學生明確單元主題以及語文要素，以精致的四季圖片激發(fā)學生閱讀興趣。她在預習檢測中，帶領學生找規(guī)律掌握字音，找方法記字形，指導學生書寫容易錯，筆順特殊的生字。再闖詞語關，指導學生學習并總結歸納理解詞語意思的三種方法。然后，帶領學生填空概括課文主要內(nèi)容的方法。最后挑戰(zhàn)朗讀關，指導學生讀正確讀流利，讀文字想畫面。整堂課上學生化身為學習的主人，自主學習，自由探索。課堂高效有序，流暢自然。

    下午三節(jié)課后，吳主任給我們做了“組文閱讀課程設計”的專題分享。她幫助我們明確了組文閱讀課程的幾個要點，一是組文閱讀教學的核心是教學目標，有了明晰的目標，才會讓教學過程有的放矢；二是選取“科學合理的文本”是關鍵；三是采用“板塊教學”是保障，多元及時評價是輔助。

    本次活動，讓教師們對統(tǒng)編教材有了新的認識，對不同課型的教學有了新的理解與思考，各學校將繼續(xù)組織教師不斷研究探索，努力在教學中落實小學語文的核心素養(yǎng)，進而更好地提升學生的閱讀理解能力。

    為期一天的研討活動，教師們不知疲倦，奮筆疾書。且聽且思，且思且長，在聆聽中視野遠大，在思考中生命拔節(jié)。滿載著經(jīng)驗與方法的老師們即將回到自己的工作崗位。但這不是結束，一樣的執(zhí)著，相同的信念將我們聚在一起，為一件事而努力“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”。相信在專家老師的引領之下，在全區(qū)教育同仁的砥礪探索中，我們隨州高新區(qū)的語文主題學習教學之路將花開遍地，異彩紛呈。（來源：云龍小學 木子 美篇）