隨縣炎帝學(xué)校開展幼小銜接專題研討活動

云起風(fēng)生

幼小手牽手 共筑連心橋

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折，也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接意義重大。炎帝學(xué)校作為九年一貫制學(xué)校，各學(xué)部的銜接是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

近日，學(xué)校校本部、幼教部和小學(xué)部三部聯(lián)合開展幼小銜接專題研討活動。

課 堂 觀 摩

小學(xué)部一年級教師李華芬、史冬玲老師分別展示了語文課《四個太陽》和數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》，幼兒部大班教師雷君、馮文老師展示了語言《歡歡看世界》和數(shù)學(xué)《一起去植樹》。

    李老師課前的手指操及小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個語文課堂有趣有情。

    史老師的數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有序性，對學(xué)生的評價具有激勵性，注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

雷老師的語言課《歡歡看世界》讓孩子在繪本故事閱讀中體會到青蛙歡歡不斷進(jìn)取的探索精神。

馮老師的數(shù)學(xué)課《一起去植樹》，利用植樹這一生活情境，鼓勵幼兒通過自身探索和操作活動獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗(yàn)，同時引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)與用結(jié)合起來。

課后，幼小兩部的老師們相互交流，共同探討彼此的教學(xué)方法，尋求更加適合幼兒適應(yīng)小學(xué)課堂的教學(xué)模式。

交 流 研 討

    課堂觀摩一結(jié)束后，便開始了幼小銜接專題研討會議。幼兒園教師代表介紹了幼兒園大班的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容和特色活動，其重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)。小學(xué)部教師代表隨后介紹小學(xué)低年級教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在適應(yīng)小學(xué)生活中出現(xiàn)的問題，即幼兒在升入小學(xué)中面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化、師生關(guān)系的變化、教學(xué)方法的變化等等問題。通過這種溝通，很好地增進(jìn)了學(xué)部之間的了解，為幼兒向小學(xué)階段過渡搭起充滿愛心的橋梁。

    小學(xué)部負(fù)責(zé)人王珺校長強(qiáng)調(diào)，各部要有大教育觀，充分發(fā)揮我校九年一貫制的優(yōu)勢；要有學(xué)生觀，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；要有合作觀，各學(xué)部要取長補(bǔ)短、合作共贏。

    學(xué)校校長禹宗保強(qiáng)調(diào)，幼小銜接是個長期的過程，各部要重視孩子的主動學(xué)習(xí)，從幼兒園開始關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位孩子能夠贏在幼教部，成長在小學(xué)部，收獲在初中部。（齊浩 劉夢琦）