教育的快慢藝術(shù)——訪隨縣炎帝學(xué)校校長(zhǎng)聶俊

云起風(fēng)生

教育的快慢藝術(shù)

——訪隨縣炎帝學(xué)校校長(zhǎng)聶俊

　　隨州日?qǐng)?bào)全媒記者 王松
　　黨的十九大報(bào)告指出，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。
　　在隨縣炎帝學(xué)校校長(zhǎng)聶俊看來，新時(shí)代的“工匠精神”絕不止于一磚一瓦的手藝，而是執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，是秉持發(fā)現(xiàn)未知的認(rèn)真探索，充滿實(shí)事求是的謹(jǐn)慎論證。工匠精神里既有以萬千錘而鑄一器的“慢”，也有勇于創(chuàng)新追求卓越的“快”。
　　近日，記者走進(jìn)隨縣炎帝學(xué)校，聆聽校長(zhǎng)聶俊暢談對(duì)教育的理解與主張。
　　“校長(zhǎng)，是學(xué)校精神文化的引領(lǐng)者，優(yōu)秀思想的播種者，教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的捍衛(wèi)者，新時(shí)代為國(guó)育才的崇高追求者。一個(gè)學(xué)校擁有一個(gè)好校長(zhǎng)，是全校師生之大幸。從工匠精神的角度看教育管理，就需要校長(zhǎng)用‘快思維’邁開步子，也需要用‘慢思維’夯實(shí)根基，既要著力‘大刀闊斧’的創(chuàng)造，又不忘下‘繡花針’的專注，這就需要校長(zhǎng)的獨(dú)具匠心?！泵鎸?duì)記者“如何創(chuàng)辦特色教育、做一名合格校長(zhǎng)”的提問，聶俊侃侃而談。
　　“校長(zhǎng)的‘匠心’要有‘革故鼎新日日新’的‘快’，那是‘一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕’的魄力?！甭櫩”硎?，“快思維”首先體現(xiàn)在敏銳性和決斷力。校長(zhǎng)的敏銳性和決斷力在于能否堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，表現(xiàn)為對(duì)上級(jí)決議不折不扣的執(zhí)行力，決定著他對(duì)教育政策理解的水平高低，決定著教育改革的方向和成效，決定著對(duì)各級(jí)教育行政工作任務(wù)落實(shí)的好壞。
　　在聶俊看來，很多工作可能短期內(nèi)無法甚至不會(huì)納入考核，但卻無法回避、刻不容緩，就比如對(duì)待體育健康、藝術(shù)素養(yǎng)、品行習(xí)慣，校長(zhǎng)慢一拍，學(xué)生就慢一生。改變落后面貌，不是非得等到體制改變之后，而是事在人為。有時(shí)候用強(qiáng)迫的方式，才能逼出新制度、逼出新天地、逼出課程世界的公平。
　　誠(chéng)如聶俊所言，很多工作快一步就能占得先機(jī)，搶占資源。2015年3月，時(shí)任隨縣洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)的聶俊到江陰市參加全國(guó)校園足球培訓(xùn)，在從武漢返回隨州的列車上，他就發(fā)出了傳達(dá)精神的會(huì)議通知，第二天是周六，全鎮(zhèn)的教師足球隊(duì)就組建了起來并開始了強(qiáng)化培訓(xùn)。自此，教師帶著學(xué)生練、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)全面關(guān)注的良好氛圍一直助推著洪山校園足球的良性發(fā)展。
　　如果教育的“快”體現(xiàn)為快速行動(dòng)、狠抓落實(shí)，那么教育的“慢”又該如何理解？聶俊向記者解釋，校長(zhǎng)的“匠心”同樣要有“用心一者技必良”的“慢”，那是“板凳寧坐十年冷”的守望。
　　“快的背后，是慢的沉淀?！骱脤W(xué)，心難修’，摒棄投機(jī)取巧、急功近利，擁抱腳踏實(shí)地、專注持久，就是對(duì)創(chuàng)新最好的‘加持’?！?br /> 　　聶俊自始至終認(rèn)為教育是要遵循規(guī)律的，任何好的發(fā)展都不可能一蹴而就，教育更必須久久為功。不管在什么地方工作，他都秉持“磨刀不誤砍柴工”的古訓(xùn)，堅(jiān)持讓興趣成為最好的老師，讓品德習(xí)慣的培養(yǎng)成為教學(xué)質(zhì)量提升的助推劑，讓教師的成長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。各級(jí)各類學(xué)生文體活動(dòng)、競(jìng)賽，德育每月一事，各級(jí)各類教師培訓(xùn)他積極做搶著做，別的單位嫌麻煩不愿承辦不想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)機(jī)會(huì)他爭(zhēng)著要反復(fù)要，凡是自己能夠想到覺得有益的師生發(fā)展活動(dòng)就主動(dòng)做堅(jiān)決做堅(jiān)持做。他相信學(xué)生成長(zhǎng)背后這些隱形的力量，他相信教研可以帶給老師的巨大能量。
　　作為校長(zhǎng)，聶俊當(dāng)然想學(xué)生能考出好分?jǐn)?shù)，但他更多的精力還是會(huì)去敦促每一位老師：改變“只教不育”的錯(cuò)誤做法，以正確價(jià)值觀為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體習(xí)性、人格品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。他會(huì)用更多的精力去提醒每一位老師：立德樹人包含在德育、體育、美育之中，包含在各門課程之中，包含在課內(nèi)課外活動(dòng)之中。他堅(jiān)信，辦真教育、好教育，必須要有一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的格局。
　　“如果說不斷追逐‘快’的腳步，能迅速捕捉機(jī)會(huì)占領(lǐng)鰲頭，那么，時(shí)而‘慢’下來的沉潛，能拒絕誘惑、功利和短視，從而走得更遠(yuǎn)。奮進(jìn)在新時(shí)代的浩蕩春風(fēng)里，希望每個(gè)校長(zhǎng)都可以把握好工匠精神里‘快”與‘慢”的辯證法，讓事業(yè)有高光、讓人生更出彩?！边@是聶俊的心聲與追求。