研修，我們一直在路上——高新區(qū)淅河云龍小學(xué)教師參加研修活動(dòng)

云起風(fēng)生

    隨州論壇訊（云龍小學(xué)  熊英）11月23日上午，有幸聆聽了武漢市南湖中學(xué)向進(jìn)校長的報(bào)告《立足常規(guī)，著力創(chuàng)新，提升校本研修質(zhì)量》，在感到驚嘆的同時(shí)也讓我受益無窮。

云起風(fēng)生

    在此之前，我單純地以為校本研修就是完成教師繼教手冊(cè)的內(nèi)容，向校長此次報(bào)告給我們作了清晰明了的界定，所謂校本研修，就是以學(xué)校教育和教師存在的實(shí)際問題為切入口，以促進(jìn)學(xué)校與教師專業(yè)發(fā)展為目的，以學(xué)校自身力量，資源為主要依托，所開展的教師教育與教育教學(xué)研究活動(dòng)。

云起風(fēng)生

    所謂說光說不練是假把式，那針對(duì)學(xué)校如何開展校本研修呢？向校長給我們指出明確的方向:著眼機(jī)制創(chuàng)新，激活校本研修內(nèi)驅(qū)力；立足問題驅(qū)動(dòng)，提高校本研修實(shí)效性；力求形式多樣，拓寬校本研修主渠道。

云起風(fēng)生

    南湖中學(xué)針對(duì)他們學(xué)校的實(shí)際情況，制定了很多校本研修方案，都是以教師專業(yè)知識(shí)需求為著眼點(diǎn)，彌補(bǔ)教師教學(xué)的短板，制定的研修計(jì)劃以滿足教師的實(shí)際剛需為依托，研修方式多樣化，主要是為教師教學(xué)服務(wù)，這樣就激發(fā)了教師的研修熱情。正是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的通力配合，才使南湖中學(xué)在短短二十年間由一所名不見經(jīng)傳的小學(xué)校一躍成為武昌區(qū)名校之一，這都源于他們有英明睿智的領(lǐng)導(dǎo)，有敬業(yè)負(fù)責(zé)有上進(jìn)心的老師，還有實(shí)用有效的校本研修模式。向校長的講座如春風(fēng)潤雨，滋潤無聲。尤其有幾點(diǎn)讓我印象深刻，回味無窮。

云起風(fēng)生

    一、成立青年教師培訓(xùn)處
    我們常說小學(xué)生是早上七八點(diǎn)鐘的太陽，是祖國的希望。那么對(duì)于學(xué)校而言，年輕教師則是學(xué)?，F(xiàn)在及未來教學(xué)依托的主要力量。他們年輕充滿活力，對(duì)教學(xué)有十足的熱情，只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要骨干教師的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)，帶領(lǐng)他們走出教學(xué)的迷途。成立青年教師培訓(xùn)處，不僅可以幫助青年教師專業(yè)成長，還可以培養(yǎng)良好的互助互幫氛圍，在整個(gè)學(xué)校形成人人談研修的美好畫面。為教學(xué)教研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

云起風(fēng)生

    二、實(shí)行干部下組包級(jí)制
    即一位校委會(huì)成員在所包保年級(jí)任課，承包本年級(jí)的教學(xué)管理工作，完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)管理目標(biāo)。南湖中學(xué)不僅班級(jí)各科比成績，年級(jí)組和備課組也比成績，這樣捆綁制激起了教師互幫互助的氛圍，教師都唯恐拖年級(jí)組及備課組的后腿，就形成了人人談教學(xué)，個(gè)個(gè)好研修的局面，教學(xué)質(zhì)量直線上升，一躍媲美七一等名校。

云起風(fēng)生

    三、開展師德履職互評(píng)
    在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校根據(jù)教師任課情況，在年級(jí)組內(nèi)開展師德履職互評(píng)工作。教師平時(shí)工作繁忙且勞累，很多教師都陷入了職業(yè)倦怠的怪圈，這時(shí)就需要領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可。開展師德履職互評(píng)，教師發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點(diǎn)，在互贊中營造良好的同事關(guān)系，更有利于教師找到認(rèn)同感和歸屬感，感到學(xué)校是個(gè)溫暖的大家庭，大家是相親相幫的一家人。

云起風(fēng)生

    腳步不能到達(dá)的地方，眼光可以到達(dá)：眼光不能到達(dá)的地方，精神可以到達(dá)，只要我們還有教育理想和情懷，教育的未來一定會(huì)更美好。

云起風(fēng)生

    研修路漫漫，但我們一直在路上，從不懈怠。