研修，我們一直在路上——高新區(qū)淅河云龍小學教師參加研修活動

云起風生

    隨州論壇訊（云龍小學  熊英）11月23日上午，有幸聆聽了武漢市南湖中學向進校長的報告《立足常規(guī)，著力創(chuàng)新，提升校本研修質量》，在感到驚嘆的同時也讓我受益無窮。

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    在此之前，我單純地以為校本研修就是完成教師繼教手冊的內容，向校長此次報告給我們作了清晰明了的界定，所謂校本研修，就是以學校教育和教師存在的實際問題為切入口，以促進學校與教師專業(yè)發(fā)展為目的，以學校自身力量，資源為主要依托，所開展的教師教育與教育教學研究活動。

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    所謂說光說不練是假把式，那針對學校如何開展校本研修呢？向校長給我們指出明確的方向:著眼機制創(chuàng)新，激活校本研修內驅力；立足問題驅動，提高校本研修實效性；力求形式多樣，拓寬校本研修主渠道。

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    南湖中學針對他們學校的實際情況，制定了很多校本研修方案，都是以教師專業(yè)知識需求為著眼點，彌補教師教學的短板，制定的研修計劃以滿足教師的實際剛需為依托，研修方式多樣化，主要是為教師教學服務，這樣就激發(fā)了教師的研修熱情。正是因為學校領導和老師的通力配合，才使南湖中學在短短二十年間由一所名不見經傳的小學校一躍成為武昌區(qū)名校之一，這都源于他們有英明睿智的領導，有敬業(yè)負責有上進心的老師，還有實用有效的校本研修模式。向校長的講座如春風潤雨，滋潤無聲。尤其有幾點讓我印象深刻，回味無窮。

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    一、成立青年教師培訓處
    我們常說小學生是早上七八點鐘的太陽，是祖國的希望。那么對于學校而言，年輕教師則是學?，F(xiàn)在及未來教學依托的主要力量。他們年輕充滿活力，對教學有十足的熱情，只是教學經驗不足，需要骨干教師的專業(yè)知識引領，帶領他們走出教學的迷途。成立青年教師培訓處，不僅可以幫助青年教師專業(yè)成長，還可以培養(yǎng)良好的互助互幫氛圍，在整個學校形成人人談研修的美好畫面。為教學教研打下了堅實的基礎。

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    二、實行干部下組包級制
    即一位校委會成員在所包保年級任課，承包本年級的教學管理工作，完成學校下達的各項管理目標。南湖中學不僅班級各科比成績，年級組和備課組也比成績，這樣捆綁制激起了教師互幫互助的氛圍，教師都唯恐拖年級組及備課組的后腿，就形成了人人談教學，個個好研修的局面，教學質量直線上升，一躍媲美七一等名校。

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    三、開展師德履職互評
    在每學期結束的時候，學校根據(jù)教師任課情況，在年級組內開展師德履職互評工作。教師平時工作繁忙且勞累，很多教師都陷入了職業(yè)倦怠的怪圈，這時就需要領導及同事的認可。開展師德履職互評，教師發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點，在互贊中營造良好的同事關系，更有利于教師找到認同感和歸屬感，感到學校是個溫暖的大家庭，大家是相親相幫的一家人。

云起風生

    腳步不能到達的地方，眼光可以到達：眼光不能到達的地方，精神可以到達，只要我們還有教育理想和情懷，教育的未來一定會更美好。

云起風生

    研修路漫漫，但我們一直在路上，從不懈怠。