心為火種生生不息——記隨縣洪山鎮(zhèn)雙河學(xué)校抗“疫”期間閱讀活動(dòng)紀(jì)實(shí)

云起風(fēng)生

黃娟

閱讀者不是孤島
我們?cè)谥R(shí)與思想中相遇
應(yīng)對(duì)世間痛苦與險(xiǎn)惡
縱然相距千里
依然 相信
一切艱難 終將過(guò)去

      朱永新教授說(shuō)：“學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力?！彪p河學(xué)校的每一位教育者也是這樣想的，并一直在努力著。

閱讀是一座隨身攜帶的避難所
                             ——[英]毛姆

      居家隔離中，讀書(shū)正當(dāng)時(shí)。2020的開(kāi)年，新冠病毒的肆虐讓整個(gè)社會(huì)生活猶如按下了“暫停鍵”。于我們教師而言，這次“暫停”無(wú)非是停下以往匆忙的常態(tài)教學(xué)的腳步，來(lái)冷靜思索如何正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件下以及未來(lái)的教育，是方向的重新校準(zhǔn)，力量的再次積蓄，讓每一為教育人在“空白時(shí)間”與“深度思考”中重新改善我們的教育生態(tài)。雙河教育人敏銳地感覺(jué)到這是抓親子閱讀、整本書(shū)閱讀的大好時(shí)機(jī)。因此，將閱讀納入了這次“停課不停學(xué)”的教學(xué)之中。

      雙河學(xué)校是湖北省圖書(shū)館“相約鄉(xiāng)讀”閱讀季活動(dòng)的五所試點(diǎn)學(xué)校之一，也是新教育螢火蟲(chóng)隨縣分站的試點(diǎn)學(xué)校之一。在雙河學(xué)校校園里到處彌漫著書(shū)香的味道，高大上的圖書(shū)室，教室墻外抽取式書(shū)欄，讓每一個(gè)雙河學(xué)子都愛(ài)上了閱讀。

給“閱讀”一處空間
      “有一種夢(mèng)想叫做遠(yuǎn)方，有一種治愈叫做最美閱讀空間”。
      在假期，雙河學(xué)校也不忘指導(dǎo)孩子閱讀。寒假伊始，雙河學(xué)校就積極響應(yīng)縣教育局號(hào)召，在新教育工作室沈春艷老師的帶領(lǐng)下，迅速召集部分愛(ài)閱讀的孩子加入“新教育螢火蟲(chóng)隨縣分站”，不到一周時(shí)間，得到了一些學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。


（雙河學(xué)校學(xué)生積極加入“新教育螢火蟲(chóng)隨縣分站”）
      隨后，雙河學(xué)校迅速“一部分人先動(dòng)起來(lái)，以點(diǎn)帶面，逐步推廣”， 成立“螢火蟲(chóng)親子共讀營(yíng)雙河學(xué)校分站”，制作了以《親子共讀，為愛(ài)相約——雙河學(xué)校親子共讀營(yíng)招募》為題的美篇，全校進(jìn)行推廣，不到兩天的時(shí)間，共招募了四百多名愛(ài)閱讀的孩子，組建了以“親子共讀，為愛(ài)相約，誦讀經(jīng)典，濡養(yǎng)心靈”為主題的親子共讀營(yíng)，帶動(dòng)了全校學(xué)生閱讀。
     （學(xué)校以美篇形式在全校招募愛(ài)閱讀的孩子一起閱讀）
      沒(méi)有書(shū)籍，學(xué)校教務(wù)處通過(guò)電子設(shè)備推送一些指定閱讀書(shū)目和電子書(shū)籍發(fā)送給學(xué)生，每天在閱讀群推送閱讀內(nèi)容。
     （每個(gè)年級(jí)指定共讀書(shū)目）





     （每天在閱讀群為學(xué)生推送閱讀內(nèi)容）
給“閱讀”一段時(shí)間
      晨誦：為每一天注入生命源泉；午讀：?jiǎn)拘焉拿篮门c神奇；暮?。涸诨匚吨邪踩蝗胨?。在雙河學(xué)校，晨誦、午讀、暮省都成為了一道道迷人的風(fēng)景線，每天的閱讀時(shí)間，孩子們?nèi)褙炞⒌爻两跁?shū)籍的世界里，老師們都不忍打擾。如今，停課不停學(xué)，雙河學(xué)校仍然堅(jiān)持給孩子閱讀，制定了科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，將閱讀納入每天的在線學(xué)習(xí)當(dāng)中，并要求語(yǔ)文老師在線指導(dǎo)，讓孩子們?cè)诩乙材芟裨趯W(xué)校一樣嚴(yán)格要求自己，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。
給“閱讀”一個(gè)舞臺(tái)
      為了能激發(fā)孩子背詩(shī)詞、讀經(jīng)典的欲望，達(dá)到“多角度刺激孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)”的目的。每天閱讀時(shí)間，孩子們都爭(zhēng)先恐后地在“螢火蟲(chóng)雙河學(xué)校分站”展示自己，低年級(jí)的孩子《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》已朗朗上口，高年級(jí)孩子各種經(jīng)典詩(shī)詞已是不在話下。



     （孩子們寫(xiě)的閱讀感悟）
給“閱讀”一份動(dòng)力
      學(xué)校在發(fā)起招募令時(shí)，就制定了詳細(xì)的方案，學(xué)生們?cè)陂喿x群打卡時(shí)，各班級(jí)語(yǔ)文老師做好打卡記載，并適時(shí)做好鼓勵(lì)指導(dǎo)，對(duì)于假期能堅(jiān)持閱讀的孩子，我們將授予不同的榮譽(yù)稱號(hào)，開(kāi)學(xué)后學(xué)校將對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)他們做閱讀分享。
     （各班級(jí)語(yǔ)文老師在閱讀群給孩子們指導(dǎo)閱讀并鼓勵(lì)）
      “悅讀越親密”，在這段居家避疫時(shí)間，重拾親子時(shí)光，是“暫停鍵”為幸福留下的空間。不少家長(zhǎng)反映和孩子們一起閱讀，不僅可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，還增進(jìn)了和孩子的感情，他們共同收獲了讀書(shū)帶來(lái)的歡笑與共鳴。




（來(lái)自家長(zhǎng)的反饋）

      疫情蔓延不隔離教育的溫度，延時(shí)開(kāi)學(xué)不阻斷成長(zhǎng)的腳步。 閱讀，沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的效果的，它是漸進(jìn)性的，是聚沙成塔，積水成淵。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讓閱讀使我們農(nóng)村娃兒流露出不遜于城里孩子的氣質(zhì)，讓閱讀浸潤(rùn)孩子心靈。我們相信，經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)雨洗禮，孩子們一定能在春風(fēng)中新枝搖曳、茁壯成長(zhǎng)。


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