用愛(ài)心和耐心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火 ——記湖北現(xiàn)代教育學(xué)校教師水功富

隨州日?qǐng)?bào)

　　隨州日?qǐng)?bào)全媒記者 滕銳 通訊員 顧巍
　　面對(duì)一個(gè)個(gè)各有特點(diǎn)的高中生，他用仁愛(ài)、鼓勵(lì)和鍥而不舍的躬耕態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)都不掉隊(duì)”的諾言，在潛移默化中鑄就了孩子們明亮的未來(lái)；面對(duì)一個(gè)個(gè)嶄新的教學(xué)難題，他用不斷的反思和創(chuàng)新實(shí)踐一次次優(yōu)化提升課堂教學(xué)效果；他努力去做一個(gè)對(duì)孩子內(nèi)心產(chǎn)生“影響力”的老師。他就是湖北現(xiàn)代教育學(xué)校教師水功富，一位用愛(ài)心、責(zé)任和智慧追逐自己職業(yè)夢(mèng)想的優(yōu)秀教師。
　　 以敬業(yè)奉獻(xiàn)展現(xiàn)理想情操
　　1996年，剛畢業(yè)的水功富來(lái)到隨縣淮河鎮(zhèn)中心學(xué)校任職，他為純真的孩子們投入自己全部的熱愛(ài)。學(xué)校的泥濘小路、簡(jiǎn)陋宿舍、無(wú)數(shù)個(gè)停電的漆黑夜晚，讓他暗暗下決心幫助這群孩子努力學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書改變更多孩子的命運(yùn)。
　　2005年，水功富進(jìn)入湖北現(xiàn)代教育學(xué)校任教，他的課堂充滿著幽默、充滿著笑聲。工作時(shí)間越久，他越知道幽默風(fēng)趣的課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于上課注意力不太集中的孩子，他會(huì)巧妙地用典故點(diǎn)醒孩子，讓孩子自己意識(shí)到上課走神對(duì)學(xué)習(xí)的影響；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的孩子，他會(huì)從最基礎(chǔ)的語(yǔ)法講起，串聯(lián)起所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并一個(gè)個(gè)給予指導(dǎo)。
　　作為一個(gè)高三畢業(yè)班的班主任，他總是早早到校迎接學(xué)生，很晚送走學(xué)生才回家。他深信“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”“教育是大愛(ài)工程，端的是愛(ài)心碗，吃的是良心飯”。為此，他堅(jiān)持“身教重于言教，情感重于說(shuō)教”，時(shí)時(shí)處處以更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
　　 以興趣培養(yǎng)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
　　在英語(yǔ)教學(xué)工作中，那些“冷冰冰”的詞組、句式，難免令學(xué)生感覺(jué)乏味、抽象。面對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，如何以趣味、新穎的方式開展教學(xué)活動(dòng)，怎樣活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，成為擺在水功富面前的兩道難題。
　　有了問(wèn)題，接下來(lái)就是尋找“答案”。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，水功富首先考慮如何讓學(xué)生張開嘴，大膽去說(shuō)。在每節(jié)課開始前的5-10分鐘，他讓學(xué)生自由發(fā)言，可以談最近讀到、聽到和看到的有趣事件、消息和故事，只能用英語(yǔ)去說(shuō)，有一點(diǎn)進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)。
　　對(duì)于生單詞和短語(yǔ)的處理，水功富沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，告訴學(xué)生其漢語(yǔ)意思，而是給出生詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合句子來(lái)猜測(cè)該詞的含義。他還會(huì)定期抽查學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，結(jié)合情景不厭其煩地重復(fù)講解，直到學(xué)生學(xué)懂弄通知識(shí)點(diǎn)。
　　課堂上，水功富將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)例，充滿活力的課堂氛圍，感染著每一位學(xué)生?！拔覀儾慌禄A(chǔ)差，只要學(xué)習(xí)就有進(jìn)步！”在他的積極影響下，那些曾經(jīng)英語(yǔ)偏科的學(xué)生，重拾學(xué)習(xí)熱情，最終都收獲了甜蜜的“果實(shí)”。
　　“水老師上課循循善誘、層層推進(jìn)，一開始我們的英語(yǔ)成績(jī)都很差，但水老師從最基礎(chǔ)開始，一點(diǎn)一點(diǎn)教給我們，讓我們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感?！彼Ω话嗌蠈W(xué)生羅雯（化名）說(shuō)道。
　　今年，水功富所帶班級(jí)高考美術(shù)和文化課雙過(guò)線15人，上線率達(dá)到75%，英語(yǔ)優(yōu)秀率超過(guò)30%。
　　 以仁愛(ài)之心滋潤(rùn)學(xué)生心田
　　在水功富眼中，學(xué)生沒(méi)有好與壞的差別，只有“暫時(shí)領(lǐng)先”和“暫時(shí)落后”。他平等真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真心和真情化解每種“小情緒”。他始終把“關(guān)注差異、尊重個(gè)性”放在首位，針對(duì)孩子們的個(gè)體差異，從組建班級(jí)伊始就為每個(gè)學(xué)生建立起了“個(gè)性化成長(zhǎng)檔案”，對(duì)那些沒(méi)有人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子給予更多的關(guān)心。他為一個(gè)又一個(gè)暫時(shí)迷惘、找不到自己能力所在的“待優(yōu)生”安排了“班級(jí)責(zé)任田”，喚起他們的尊嚴(yán)和責(zé)任感。
　　水功富認(rèn)為，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。真正考驗(yàn)教師能力的，是要看那些一開始成績(jī)沒(méi)有那么好的學(xué)生，在你的教育下是否在進(jìn)步。
　　水功富班上學(xué)生馬婉晴（化名）在高一、高二年級(jí)基礎(chǔ)很差，上課總是偷偷玩手機(jī)，有個(gè)性且叛逆。
　　2023年下半年，在馬婉晴到武漢參加藝考集訓(xùn)期間，水功富偶然從馬婉晴的朋友圈了解到，她情緒不好。他發(fā)現(xiàn)后，第一時(shí)間提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子情緒。后來(lái)，水功富去武漢探望集訓(xùn)學(xué)生時(shí)，專門找馬婉晴面對(duì)面交流，客觀地分析她的優(yōu)缺點(diǎn)，讓她好好反思。就這樣，一直持續(xù)到集訓(xùn)結(jié)束。
　　2023年12月，回到學(xué)校后，水功富再次找到馬婉晴，仔細(xì)分析現(xiàn)狀，并為她詳細(xì)制定不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
　　從此之后，馬婉晴像變了個(gè)人似的，上課打瞌睡減少了、上學(xué)期間不玩手機(jī)了。慢慢地，她上課聽講專注了，會(huì)在便利貼上記下老師講課的零碎知識(shí)點(diǎn)，下課虛心向老師請(qǐng)教。今年，她被湖北工程學(xué)院錄取。
　　“水老師用耐心和愛(ài)心點(diǎn)亮了我們心中的希望之火，他是我們成長(zhǎng)道路上的引路人?！瘪R婉晴說(shuō)道。
　　談起每個(gè)學(xué)生的蛻變，水功富說(shuō)：“我們的學(xué)生，不比起點(diǎn)看終點(diǎn)，不比成績(jī)看進(jìn)步，老師們只要始終以學(xué)生為中心，對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心和耐心，學(xué)生成長(zhǎng)的潛能就能得到激發(fā)，就會(huì)綻放出屬于他們的耀眼光芒！”