隨縣洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校著力打造務(wù)實(shí)、高效的校本教研

寧寧

    校本教研，是學(xué)校教育活力的源泉，是教學(xué)質(zhì)量的助推劑。洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校立足“以人為本，科研興校”的宗旨，加強(qiáng)教研探索，走出了一條務(wù)實(shí)、高效的校本教研之路。
        一是自主學(xué)習(xí)，測(cè)試提高，強(qiáng)練內(nèi)功。在不同的時(shí)段布置測(cè)試內(nèi)容——教師自主學(xué)習(xí)——分別進(jìn)行(新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷編寫(xiě)、教材教法、教師專業(yè)知識(shí)等)測(cè)試——校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)卷——鞏固提高。
        二是聚焦課堂，強(qiáng)化教研，提高質(zhì)量。課題、專研討活動(dòng):以學(xué)科組、備課組為單位確定研討教研課題、主題，強(qiáng)化課堂研討活動(dòng)形式——教師互動(dòng)——相互評(píng)課——反思總結(jié)。同課異構(gòu)研究活動(dòng):獨(dú)立備課與集體備課相結(jié)合——同課教學(xué)”發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)——評(píng)課議課”總結(jié)提高——“反思重建”提高課堂效益——積累經(jīng)驗(yàn)，收集整理資料。
        三是落實(shí)常規(guī)，嚴(yán)查薄弱，規(guī)范教學(xué)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。定期檢查:開(kāi)學(xué)查各學(xué)科工作計(jì)劃——每月查教師備課、作業(yè)批改——每周末查教師的作業(yè)布置設(shè)計(jì)，每周一查落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)際情況。
        四是精細(xì)管理，“推門聽(tīng)課”，打造名師工程，提高質(zhì)量。具體安排;聽(tīng)課人在聽(tīng)課前十分鐘通知或不通知講課人并進(jìn)入教室聽(tīng)課;推門聽(tīng)課，每周一課。名師示范講課，發(fā)揮引領(lǐng)。
        五是量化評(píng)分，互相促進(jìn)，以強(qiáng)帶弱。教師積極參與校本教研活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、主講優(yōu)質(zhì)示范課、組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義、有價(jià)值的活動(dòng)等，都進(jìn)行量化積分；名師帶徒弟，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)整體提高。
        六是網(wǎng)上研修，借鑒提升。他山之石，可以攻玉。目的是培養(yǎng)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，緊抓最新教學(xué)理念，永葆活水源泉，提升自身素質(zhì)。(孫祥軍)

吳少榮

晚風(fēng)拂柳

校本教研，是學(xué)校教育活力的源泉，是教學(xué)質(zhì)量的助推劑。洪山鎮(zhèn)中心學(xué)校立足“以人為本，科研興?！钡淖谥?，加強(qiáng)教研探索，走出了一條務(wù)實(shí)、高效的校本教研之路。